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构建的应用技术大学实践教学的体系探析 　　【摘 要】当前，为解决大学生就业难的结构性矛盾，我国高等教育进行了结构性调整的改革，成立了中国应用技术大学联盟，旨在引导部分地方本科高校主动向应用技术大学转型，构建具有中国特色的应用技术大学。本文从应用技术大学实践教学的内涵和特点进行分析，提出按应用型人才培养目标构建以能力培养为本位的系统、完善的实践教学体系，并对实践教学的组织和实施及其保障条件进行探析，以推进和加强应用型高校实践教学体系的建设与创新。 　　【关键词】应用技术大学 应用型人才 实践教学体系 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0043-03 　　为顺应我国经济转型升级对高层次技术技能型人才需求的形势，在2013年初全国35所地方本科高校发起成立了中国应用技术大学联盟，应用技术大学作为一种新型的办学类型首次被提出，并明确该类大学的培养目标是培养应用型人才，重点强调人才培养的实用性和应用型，强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学；围绕不同水平的应用技术人才培养的要求，重构实践教学体系是应用技术大学建设的重中之重，是培养生产、服务一线的高层次应用技术型人才的关键环节。 　　一 应用技术大学实践教学体系的内涵和特点 　　1.应用技术大学的基本内涵 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，中国的应用技术大学时代正悄然来临。自1999年大学扩招后新建的本科院校到目前已超过640所，从我国教育发展的前景看，地方高校向应用技术大学转型既是大势所趋，也是高校培养人才的使命所在，关注民生、服务社会是应用技术大学的核心内涵。地方高校逐步转型后会使我国高等教育的人才培养结构发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重会逐年增加，培养的人才将更好地服务于现代农业、先进制造业、现代服务业等各种行业。 　　应用技术大学作为一种新型大学类型，重在培养应用技术型人才，服务地方经济发展，其基本内涵：一是立足地方，面向一线，培养地方区域经济社会发展需要的生产、建设、管理、服务一线的高层次应用技术技能人才；二是以大学生职业发展为核心，培养学生应用科技知识解决实际问题的能力。其突出特点是：面向行业企业需求，面向区域经济需求，较好地把专业设置与地方产业需求相对接、教学过程与企业生产过程相对接。应用技术大学建设的最重要前提就是以产业需求为导向，立足当地的社会经济发展优势，深度推进产教融合、校企合作，服务当地社会经济发展，并以此作为自己的办学定位和办学方向。 　　2.应用技术大学实践教学体系的特点 　　实践教学是指学生在教师的组织和指导下，通过实践活动将理论知识应用于实践的教学环节。应用技术大学的实践教学体系是保证和落实实践教学内容实施的工作指南，将实践教学的各项目标和具体任务落实到实践教学环节中，让学生在实践中掌握基本技能、专业技能，提高综合应用能力。 　　科学完善的实践教学体系是提高实践教学质量，实现应用型人才培养目标的根本保证。其主要特点：一是特色性。构建有特色的实践教学体系是应用型高校生存和发展的原动力，高校应根据社会需求和区域发展特点，以应用技术能力培养为主线，坚持特色化、差异化发展方式，建设有自身特色的人才培养实践教学体系。二是实用性。实践教学体系的构建，要真正做到学校办学与地方经济发展对接、专业群与区域产业链对接，人才培养规格要能充分体现专业岗位的要求，通过基础实践技能训练、专业岗位技能训练等，强化学生实践能力的培养。三是融合性。实践教学的融合性主要体现在专业教师与实践指导教师的融合、理论教学和实践教学的融合、教室与实验实训室的融合等方面，只有根据职业岗位需求，合理地组织实施教学环节，更新改造实践教学设施，才能形成一体化的实践教学模式。 　　二 应用技术大学实践教学体系的构建 　　1.实践教学目标 　　实践教学是一个系统工程，是以行业需求为导向，按工作模块内容和岗位任职要求设计学校理论教学与企业实践教学方案，按实体项目建设真实的教学环境，并将实体项目嵌入教学环节，最终实现学生能力与企业需求的“零适应期”。实践教学目标是要着重培养学生的应用和实践能力，以培养实践应用能力为主导，科学设计提高学生知识、能力、素质的人才培养方案，为地方经济和社会发展培养高技能、高素质的应用型人才。 　　2.基本框架 　　第一，实践教学的主要任务。实践教学的主要任务是学以致用，即学生在教师的指导下通过实践活动将理论知识用于实践，培养学生分析和解决实际问题的能力。应用技术大学的实践教学一般有模拟实训、社会实践、毕业实习、毕业设计等教学环节。只有将每一个实践教学环节合理配置，安排好实践教学内容，并在实践中逐一落实，才能