构建的思维“新课堂” 打造亮丽“风景线”.docVIP

构建的思维“新课堂” 打造亮丽“风景线” 　　摘 要：课堂巡视是教师获取学生反馈信息、解决课堂生成的基本途径，教师走下讲台与学生进行“零”距离交流和沟通，适时调整教学过程，及时调节教学节奏，使课堂教学效益最大化。就课堂巡视的“课堂点击”进行了实践研究，着力构建思维活动新课堂，取得了实效，在初中数学课堂教学中全力打造了一道亮丽的风景线。 　　关键词：有效巡视；新课堂；风景线 　　一、问题的提出 　　在初中数学课堂上，一般学生讨论或做练习的时候，教师总要到学生中间巡视一番，但是多少带有象征性、漫无目的性。 　　直至听了一位老师一堂精彩的观摩课后，才惊觉课堂巡视对课堂教学能起到“锦上添花”的作用，她在巡视中关注着每一个学生，敏锐的观察典型问题作为课程资源来利用，发现薄弱环节进行纠错讨论，真正感受到课堂巡视对课堂教学起着不可忽视的作用。 　　实现数学课堂教学的有效性，已经成为国内中学数学教育界的共识。这节课，让每一位听课教师深深体会到，实现初中数学课堂教学的有效性，离不开课堂巡视，关注课堂巡视非常必要。 　　1.审视课堂巡视的“镜头”回放 　　当今的初中数学课堂中流于形式、低效甚至无效的课堂巡视还普遍存在着。 　　镜头1：视而不巡――执教者自始至终站立于讲台前，只用眼睛扫视，只是以维持学习秩序为主，不给学生以任何指导，在他看来，课堂巡视只是为完成教学任务的一个意义而并非很大的环节…… 　　镜头2：巡而不视――老师装模作样地侧身看看、听听，“身入”而不能“深入”，催促学生“请大家快点做”，发现了学生的错误很不耐烦，“你怎么还不会”…… 　　镜头3：强巡暴视――执教者穿梭于学生之间，只关注课堂纪律，对于学生的学习状态以及学习过程中存在的问题不闻不问，在整个教学过程中，执教者不停地在教室里走来走去…… 　　2.把握课堂巡视的“心理”趋向 　　为了解学生对数学课上老师进行课堂巡视的一些想法，以把握课堂巡视过程中学生的心理状态，更好地在课堂巡视中为学生服务，对所在学校中七年级（现为八年级）80名学生（抽样）采用无记名答卷的形式进行了一次调查，并对原始数据进行了一定的分析。现在选取三方面的结果加以比较： 　　（1）在独立解答题目时，老师来到自己身边，你的态度如何？ 　　A.希望老师指点，积极配合巡视；51.3% 　　B.怕老师看见，根本不配合巡视；7.5% 　　C.总感觉不自然，心理有点紧张；10.0% 　　D.抱无所谓的态度，没什么感觉。31.3% 　　（2）在老师巡视时，如果自己遇到了难解答的题目，你会怎样？ 　　A.请老师来指点，举起手；（43.8%） 　　B.怕老师批评，不敢举手；（10.0%） 　　C.怕同学笑话，不敢举手；（15.0%） 　　D.空在那，先做其他题目。（31.3%） 　　（3）在小组合作讨论时，对于老师的巡视，你的意见是什么？ 　　A.希望老师倾听讨论；（41.3%） 　　B.希望老师参与讨论；（33.8%） 　　C.要求老师别来影响。（25.0%） 　　三个问题中，“A.希望老师指点，积极配合巡视”“A.请老师来指点，举起手”“A.希望老师倾听讨论”，都是选A的学生最多（如图1）。 　　可见，绝大多数学生希望老师在巡视时来指导自己，怕发现自己错误而不希望老师来巡视的也有少数学生，他们需要老师从正面多多引导。 　　通过课堂巡视进行良好课堂学习习惯的培养，达到培优辅弱的效果，提升优秀学生解决问题的深度与广度，培养后进生的自信心。有效的课堂巡视要求教师在日常教学中做个有心人，关注课堂巡视，精心设计课堂，实实在在地对学生进行巡视指导，力求真正做到“巡”到实处，“视”出效果，在初中数学课堂教学中，着力构建思维活动新课堂，打造一道亮丽的风景线。 　　二、课堂点击：构建思维活动“新课堂” 　　在传统中革新，将生本课堂的思想融入其中。预设不同的课堂巡视，密切观察学生的表现，充分关注各个层次能力的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。教师在巡视过程中践行生本课堂，根据巡视时的课堂生成来调整教学预设方案，实行“课堂巡批”，使课堂生成更加精彩，从而提高教学效率，达到有效教学的目的。 　　1.“闪电”――走马“赏”花找精彩 　　每节课的时间十分有限，每节课的课堂巡视也只能以秒来计时。在这短暂的几十秒时间内，教师要捕捉到反馈信息，了解掌握学情，并迅速作出相关的教学举措，讲究巡视效率。“闪电式”只注重速度，仅注视表面现象，忽略了问题的本质，“观花”则需要教师敏锐的观察力，有效的分析与判断力，既能观察到所有的“花情”，又能欣赏到几朵别具一格、特艳的花，最终能快捷合理地调控好教学。 　　【案例1】一个“完美”的解法 　　这是一节“有理数的混合运算”复习课，有这么一