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构建的研究型大学学生科技创新平台 　　党的十七大指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是我国发展战略的核心，是提高综合国力的关键。2006年初全国科技大会上，党中央、国务院提出了建设创新型国家所必需的5个创新体系，即技术创新体系、知识创新体系、国防科技创新体系、区域创新体系和科技中介服务体系。2006年6月5日，胡锦涛同志在两院院士大会上提出，作为一名创新型科技人才，应该具有6种主要素质和品格：高尚的人生理想，追求真理的志向和勇气，严谨的科学思维能力，扎实的专业基础、广阔的国际视野、敏锐的专业洞察力，强烈的团队协作精神和踏实认真的工作作风。 　　研究型大学是国家创新体系的重要组成部分，是培养拔尖创新人才的基地，是自主创新的国家队，是培育和发展先进创新文化的发源地。研究型大学要发挥自身优势，培养一批具有上述6种素质和品格的创新型科技人才。因此，创新有没有方法？一个人的创新能力能不能培养？这是摆在广大科技工作者和教育工作者面前的一个重要课题。 　　科技部的一项研究成果表明，创新是有方法的，创新的方法对于科研创新工作具有极端重要性。由前苏联发明家根里奇?阿奇舒勒提出的TRIZ创新理论体系（如图1所示）是经过实践检验，取得良好应用成果和巨大经济效益的创新方法学。 　　 　　该创新方法指出：创新有方法、有规律，不是靠“灵光一现”和“运气”来决定的事情；创新有原理、有工具，普通人掌握了以后都可以像发明家一样进行创新；创新有实践、有验证，所有的创新方法和规律都在中国科技发展史上得到了实践与验证；创新有思维、有辩证法，可以提升创新的层面、扩大创新的成果。因此，培养高素质的创新型人才，就必须要遵循创新的客观规律，在充分研究创新方法学的基础上，提出创新型人才培养的体系和方法，进而构建创新人才培养平台。对于研究型大学而言，要通过营造校园创新氛围、完善学生知识结构、构建学生创新基地、建立健全创新长效机制等有效途径，构建适应研究型大学特点的学生科技创新体系。 　　北京航空航天大学始终把高素质创新型人才培养作为学校的重要工作，提出了“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的本科人才培养方针和“拓宽基础、瞄准前沿、构建团队、自主创新”的研究生教育指导方针。基于研究型大学人才培养的目标任务，学校通过多年的实践、总结，构建了研究型大学学生科技创新体系，有效提高了学生的科技创新能力，促进了学生的全面发展，培养了大批创新型人才。 　　 　　一、营造创新氛围，实施“百千万”工程 　　 　　通过构造“创意―创造―创业”的创新素质教育价值链，满足了不同层次的学生科技创新培养需要，形成了“点上活跃、面上繁荣、层上深入”的学生科技创新活动格局，营造了以科技创新为重要内容的校园文化氛围。 　　多年来，以“冯如杯”学生学术科技作品竞赛为龙头的各级各类学生科技创新活动在学校蓬勃开展，形成了针对不同年级和不同专业的竞赛活动体系，全年不断线。这些活动群众基础广、活动影响大、组织机制全、活动效果好。“冯如杯”竞赛从1991年举办以来，逐步发展成为学校声誉最高、学生参与面最广、参与积极性最高的一项品牌活动，参赛人数从第一届的40人增加到第十八届的3，000余人，参赛作品从第一届的16件增加到第十八届的近1，000件，打造了富有学校特色的学生创新文化品牌。 　　通过实施“百千万”工程，每名本科生在大学期间都至少参加过一次科技创新活动，完成过一项科技创新作品，科技创新活动的覆盖率达到100%。在此基础上，学校成为在全国“挑战杯”竞赛中唯一一所连续10届捧得“优胜杯”的高校；培养了一大批以中科院研究员唐世明为代表的优秀科技创新人才，在国防建设、国民经济和科学研究等领域作出了突出贡献；打造出一批优秀科技创新作品，逐步发展成为国家或省部支持的重点型号项目；涌现了一批成功完成市场转化的精品项目，积极推动了国家科技创新和经济建设。 　　 　　二、强化创新教育，完善学生创新知识结构 　　 　　坚持通过“创意实践、创造实践、创业实践”的递进式、系统化创新实践强化创新教育，培养学生的创新思维和创新能力，有效完善了学生的创新知识结构。 　　创意实践是培养创新思维的重要环节。创新是反复进行思维收敛与发散的过程（如图2所示），创新思维具体包括准备阶段（前导、不满、认识环境、获得资料、研究分析）、创新阶段（潜伏、顿悟）和验证阶段（产生、发展、审核、实施、满意、转向）3个重要阶段，具有突破性、新颖性、多向性、独立性、意外性、敏捷性、主动性、目的性、预见性、求异性、发散性等基本特性。同时，在形式方面有线性思维（正向、逆向）、平面思维（纵向、横行）、三维立体思维与空间思维等多种复杂形式；在逻辑方面，有逻辑思维和非逻辑思维。基于创新思维的上述特点，进行创意实践是培养创新思维的最佳途径