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构建初中英语情景创设教学的模式 　　“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是义务教育英语教学新课程标准对初中英语课堂教学提出的要求之一，也是我们在初中英语课堂教学中努力追求的目标之一。教学实践告诉我们，创设有效的教学情景，既能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望和学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而大大提高英语课堂教学效率。初中英语新教材独特的编排体系也便于我们运用“情景创设教学法”为学生创造学习英语的环境，有利于英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。因此，我运用了多种方法来提高、调动学生的积极性与学习热情，也取得了一定的成效。下面，我简单谈谈我教学十多年来的一些做法。 　　一、利用肢体语言创设情景法 　　英语教学使用的肢体语言有手势语、姿势语和神态语。教师在课堂上要善于用自己的举止和神态表情来辅助言语表达，就会给学生留下深刻印象。如，教学monkey一词时，会模仿猴子抓耳挠腮的动作和孙悟空西天取经的经典动作，嘴里不断反复：“Do you like monkeys？”这会强烈感染学生，引起学生的注意，起到强化记忆的作用。再如，在教学 swim，run...等这些表动作的词时，一边做游泳、跑等的动作，一边教学生做，一边说：“Can you swim？Can you run？”恰当地使用肢体语言能了解学生对语境的正确反应，又是学习知识的体验过程。因此，教学中，无论是教师导入或演示，还是学生的操练活动，都应该尽量做到身口并行，会使课堂交际更具真实性，加深记忆。 　　二、实物运用创设情景法 　　运用实物创设情景就是以实物为中心，运用实物进行演示和操练，从而创设某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在初中英语课堂教学中，我利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如，教外研版七年级上预备篇第二模块Unit 2 时，我们可以把学生的双肩背包、文具盒、铅笔、钢笔、字典或词典、直尺、橡皮擦、书、笔记本等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。在教学八年级上册第三模块Unit 1时，课前准备大量学生感兴趣的篮球、排球、乒乓球、足球、棒球等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 小型运动会的活动，引导学生把已学习的英语知识运用到交际活动中去。 　　三、图象、画面呈现创设情景法 　　图象、画面（包括视频）是展示形象的主要手段。教材中的插图、教学挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画，都能再现课文情景，使课文内容形象化地展示给学生。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如，教学外研版七年级上册第二模块My Family时，画上Jim一家的简笔画或者学生自带的全家福照片，从而让Family Tree教学简单容易化，指导学生进行听、说、读、写的操练，让课堂教学变得很形象，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　四、生活呈现创设情景法 　　结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。在初中英语教学中，我们可以充分利用教室、操场、食堂、寝室、商店、图书馆、阅览室等典型的师生生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。 　　五、课内外活动开展创设情景法 　　结合课文教学内容和目的，开展朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流、游戏等形式多样的课内外活动，培养学生的英语学习兴趣和提高学生的英语语言综合运用能力为目的，提倡重在参与、团结合作的精神，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。在活动中教师及时地对学生的点滴进步给予表扬，帮助学生树立自信心，获得成就感。对学生在口语表达过程中的语法错误，根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法。 　　六、角色扮演创设情景法 　　表演是我们在使用英语新教材时最常用的教学方法之一。新课程初级中学英语教科书几乎全套教材每一模块的第一单元都有对话练习，教学中我们除了按教材要求完成该项练习外，还可以尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如，表演“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中的角色不再是书本上的，而是学生自己或自己班集体中的同学，而且经过了自身体验，印象很深刻。通过角色表演，这学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地进一步加深了内心体验。同时，表演的过程也是