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构建初中语文阅读高效课堂的研究 　　摘 要：新课标的推进，使传统教学手段的弊端无所遁形，教学质量低、教学效率不高等问题层出不穷。基于这种情况，教师应对传统教学手段不断创新，创建一个高效的教学课堂。在如今的初中语文阅读教学中，因为学生年龄尚小，没有很好的自律能力，为提高阅读教学质量，教师应采取合理手段。 　　关键词：新课程；初中语文阅读；教学对策 　　中图分类号：G633.33 　　文献标识码：A 　　收稿日期：2017-12-07 　　作者简介：汤志强（1974―），男，福建云霄人，一级教师，本科。 　　一、新课程下初中语文阅读教学策略 　　（一）激发学生阅读兴趣 　　语文作为初中阶段必修科目，会陪伴学生一生。为构建高效的教学课堂，教师应为学生营造科学的教学情境，将“要我学”转变为“我要学”。例如，教师在教授《从百草园到三味书屋》时，为激发学生学习兴趣，应实施合理教学导入：“每个人都要告别童年，你们在告别童年时都会想些什么？今天我们在学习《从百草园到三味书屋》时，便会对鲁迅的童年时光进行介绍。”这时学生便会产生浓厚兴趣，为接下来教学的开展奠定基础。 　　（二）明确阅读目的性 　　在语文阅读教学中，教师应对阅读目的充分明确，提高学生阅读水平。例如《陋室铭》，作为初中语文必学内容，也是古文的经典作品。通过阅读此篇文章，学生可体会到音乐之美，另外也可学习到写作技巧，从内容的学习上能感悟到作者高洁傲岸的思想之美。总而言之，教师应对阅读的目的性加以明确，使阅读不再是一种散漫的活动。 　　（三）采用有效阅读技巧 　　1.从整体上感知文章 　　在语文阅读中，学生应从整体上感知文章，对文章的大体思路加以深入探寻。例如学生初读文章时，不求进行细致推敲，只要能把握文章大意即可。比如《伤仲永》这篇文言文比较简短，但是古代汉语与现代白话文毕竟在意思上有所不同，学生首先就应该根据课文后面所给注释对照原文理解文章大意，结合课文后面所给提问思考议论文的表现手法， 这篇文章是先叙后议，以方仲永“受之于天如此其贤， 却不受之人而泯然众人”的事例强调了一个有利于成长的环境和后天学习的重要性，告诉大家后天教育对一个人成长的决定意义。这是理解文章内容的最基本要求。再进一层，学生可以向深处挖掘，具体从哪些地方来表现“伤”、“伤”有几层意思等。自我学习的过程就是以渔得鱼，更好地掌握方法。 　　2.掌握各种文体不同阅读要素 　　不同体裁文学作品的特点有显著差异，在阅读中，学生应充分把握阅读要素，并运用一定阅读方法。例如在阅读记叙文时，学生应抓住六个要素，即时间、地点、人物、事件、经过、结果，对记叙文顺序进行明确，积极寻找文章的线索。在散文阅读中，学生应抓住“形散神不散”特点。在阅读教学中学生应抓住对象主要特点，并对阅读方法加以探讨，明白作者采用了怎样的材料，明确阅读方法。 　　3.以说带读 　　朗?x也是一种艺术的再创造，在实际操作中学生应将眼、口、耳、脑联合应用，一方面来提升理解能力，另一方面则能帮助积累更多词汇。为提高阅读水平，教师通过朗读的开展构建有效教学课堂。例如，在阅读朱自清的《春》时，教师指导学生带入自身情感，利用生动语言来构建画面。 　　4.正确把握三维目标 　　在语文阅读教学中，教师应采取多种有效方法，通过有效情境的创设，激发学生兴趣，诱导学生参与课堂学习，让学生自主探究，不断丰富学生体验。在课堂评价中，教师不能仅仅停留在分数上，还应考虑到学生学习情况、认知结构等方面，加强阅读训练，提高语文教学效率。 　　5.凸显学生主体地位 　　在传统阅读教学中，教师依然采取传统教学方式，深入研究教案。教案包括提出课堂教学问题、给出标准答案等。而在高效语文阅读教学中，教师应采用谈话方式，将预先设置好的问题引发出来，让学生处于主动状态，激发学生个性，以提升学生学习质量。 　　二、初中语文阅读教学要点分析 　　（1）促进语文阅读、写作相结合。初中语文教师在开展初中语文阅读教学期间，以阅读、写作相结合的教学方式开展，可不断深化对学生的价值观教育。而且读写结合属于我国比较传统的一种教学方式，教师将其应用到初中语文阅读教学中，可在改善学生写作水平、提升学生阅读能力的基础上，活跃学生思维，丰富学生情感，促进学生使用语言，将学生自我价值取向较好地显现出来。随着初中语文教学新课改愈发深入，初中语文教师也可在日常教学中加入一些专题写作方面的内容，主要体现出语文教学情感跳读、价值观念，同时在初中语文阅读教学中较好地融入读写形式，由情感教育方面出发，促进学生更好地理解情境教学及实践，提升其情感认知水平；使学生于此基础上和自身经验、体验进行较好的融合，在激发写作积极性的同时，还能净化心灵，最终形成正确的价值观念。 　　（2）阅读材料和作文选材