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构建的项目教学的模式 提高分析实训效率 　　【摘要】 本文介绍了项目教学法的概念，在化工分析实训教学中应用的步骤，教学过程中的注意点，概括了项目教学模式的组织结构。笔者通过多年的高职化工分析实训教学实践，阐述了在化工分析实训教学中实施项目教学法对充分挖掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力有较大的帮助作用。 　　【关键词】 能力；项目教学法；分析实训；注意点 　　【中图分类号】：G224【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0137-01 　　 　　能力本位的职业教育是当今世界各国职业教育改革的方向，其核心是如何使学生具备从事某一职业所需要的实际能力。在多年的高职化工分析实习教学中，我们围绕着如何提高学生的分析操作能力进行了一些尝试，在分析实训教学中引入项目教学模式，可以充分挖掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力有较大的帮助作用。 　　“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是教育专家弗雷德#8226;海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍项目教学法的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目――利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。 　　在化工分析的实训教学中引入项目教学模式，应该首先明确两个概念：①适合的项目：一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作，规则上讲项目结束后应有一件可以看到的结果。②项目教学法的组织：一个由学生组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作，结束时应当有一个正确的结果。③项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行： 　　①明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 　　②制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 　　③实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 　　④检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。 　　⑤归档或应用：项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。 　　项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。化工分析教学的实训课题一般都可以设计一系列相互联系的项目。但初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目教学。在化工分析教学的实践中实施项目教学模式笔者认为要注意以下几个方面： 　　 　　1 确立项目，注意三要点 　　 　　三要点即是选题、备料、备学生。项目教学的选题就是要确立项目，即实习教学技能目标和理论目标，然后由学生制定具体的实习教学计划、实习实训操作步骤等。备料包括完成实习任务要求的仪器、药品、仪表等。备学生则是要考虑学生的个性差异以及技能基础的差异，考虑学生完成项目过程中出现的一些问题。通过备学生，将重要的信息反映在教案上，使实习教学能做到有的放矢。 　　 　　2 注重过程，辅助三环节 　　 　　项目教学过程中主要是以学生的实践为主体，根据五年制高职学生基本技能差的特点，在教学过程中要辅助三个环节，即“示范操作、巡回指导、集中小结”。 　　2.1 示范操作。在化工分析实训过程中，教师有效的示范指导，可以减少学生盲目的失误，提高学习的效率；同时教师富有吸引力的示范指导，也可以调动学生的学习兴趣和积极性。例如讲授分析天平使用方法时，教师先演示称量操作的全过程，然后再着重讲解升降枢旋钮的使用、砝码的使用、终点读数等几个容易出错的环节，同时引导学生归纳总结出砝码使用规则的口诀：由大到小、中间截取、逐级试验。使学生的初始兴趣贯穿于整个实习过程。 　　2.2 巡回辅导。在练习初期，学生只是简单的模仿，不能觉察自己动作的对错，此时实习辅导教师就需要进行巡回辅导，逐个纠正学生操作中的错误，解答学生中的疑难问题，有必要时个别示范分解动作，手把手地帮助学生掌握动作要领。巡回辅导是整个教学过程中的一个至关重要的环节。为了提高巡回辅导的质量，学校要确保实训教师的数量。学校一方面要提倡理论课教师随班参加实习辅导，另一方面可以聘请一些企业的技术人员来校进行实训辅导。例如在进行滴定分析实验时，教师从滴定管的检漏、到滴定终点的判断及读数，将操作过程分解成若干小动作，边示范、边通过语言讲解要领及注意事项，以强化示范的效果。基本操作要反复示