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构建初中英语写作的模式,提高学生写作水平 　　提要：如何提高英语写作水平是很多学生和教师所共同面对的难题，本文拟从最基础的语法着手，证明通过构建写作模式，学生经过一段时间的强化训练，完全可以达到预期的效果。 　　关键词：写作模式 词性 句子结构 句型 阅读 背诵 模仿 　　 　　初中阶段是培养学生写作能力的初级阶段。英语写作主要是考查学生综合运用英语语言的能力，正确运用单词造句的能力，对所学语法的熟练运用能力，以及能否按照英语习惯正确表达的能力，是学生书面上初步运用英语的能力的体现。与听、说、读一样既是英语学习的内容，又是学习的手段。然而多年来的初中英语教学实践表明，写一直被广大师生在有意无意间忽视了。许多教师只是把写作当作中考的一项应试任务，缺乏系统、高效的写作训练，往往达不到好的教学效果，距离《课程标准》的要求存在很大的差距。 　　新的《中学英语课程标准》对语言技能五级目标的英语写作提出了如下要求： 　　1.能根据写作要求，收集、准备素材； 　　2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 　　3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 　　4.能简单描述人物或事件； 　　5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 　　显然，要达到对学生写作的标准要求，必须花大力气改变目前中学写作教学中有关“写”的现状。除目前的英语教材在学生用书和练习册中所提供的专门为训练学生的写作能力而设计的各类练习之外，笔者结合自身的教学实践，提出在强化训练的条件下，“从基本句型字体入手，理解单词性质，了解句子顺序；从大量的信息输入入手，通过模仿、改写、缩写、修改等手段完成英语写作能力的初步培养”的英语写作模式，与大家共同商讨如何提高中学生的英语写作水平。 　　所谓教学模式，是指在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学过程中遵循的比较稳定的教学程序及其实施策略等诸要素组合而成的一种教学操作样式，具有显著的可操作性。它“既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。”（唐文中，1990）国外于20世纪80年代初和80年代末90年代初由Murray、Raimes、Richards等人分别提出了“注重结果式（the Product-focused Approach）”和“注重过程式（the Process-focused Approach）”写作教学模式。本文的教学模式就是在“注重结果式”的写作模式基础上，结合中国中学生的学习特点而成的。由于笔者的教学对象是广大的初中学生，因此本文更加注重写作基础方面的训练。 　　一、从基本句型入手，理解单词性质，了解句子顺序 　　句子是文章的最基本的组成部分，接着是段落的写作，最后才是文章的写作。写好句子要尽可能清楚各类词的特点和在句子中的作用，尽可能的多熟悉和掌握英语词汇，清楚英语的十大词性，这些对我们写作时规范的遣词造句尤为重要。传统的英语教学中，教师往往要求学生背熟单词的拼写和中文含义，单词的性质被有意无意地忽视了。而了解单词性质对于掌握五种基本句型有着直接的帮助。初中阶段对英语写作的要求基本还是停留在有话可说的初级阶段，宁波市近几年的中考书在中考的书面表达中，一半学生的作文在时态应用方面产生了错误。学生不管是写何种类型的文章，一律用一般现在时态来进行描述。笔者针对学生作文的这一现象，有意加强训练学生对英文中时间观念的敏感和把握，进行谓语动词的时态变换练习，加强学生在写作中的时态掌握能力。如教师给出I go to school by bike.然后分别用yesterday, tomorrow等来改写这个句子。 　　固定句型练习 　　英语中存在着大量的固定句型，熟记这些固定的表达方式对英语的写作也是非常重要的。简单的一个“在我去学校的路上”，很多学生在写作时会误写成“on I go to school on the road”，这就是学生没有很好掌握“on one’s way to”这个固定习语的用法。笔者在教学过程中，专门对此进行了大量练习。如“某人花了多少时间或者金钱做某件事情：It takes somebody some time/money to do something”和表示存在的句型“There be+名词+某地”等。 翻译 　　这是学生写好一篇作文必须要经历的一关。现阶段，大多数的书面表达还是按照所提供的材料或是根据图中所表达的信息要求学生写出一篇文理通顺的文章。笔者在进行此项练习的时候，尤其强调学生要注意谓语动词的选择和应用，要求学生以每一个谓语动词为基础来写出一个简单句，尽量避免多个动词在同一个简单句中的运用。要求学生特别注意动词加双宾语结构的句型和动词加复合宾语的句型结构，专门对此进行集中训练，要求学生能比较熟练的掌握。难度由浅