高效教研活动的组织跟实施.pptVIP

一、关注教师成长 二、打造和谐团队 三、立足课堂教学 四、研究指导服务 教师专业化发展相关因素分析 分化点的位置 教师专业发展的三条途径 雁阵理论： 开展课例研究的基本步骤 开展课例研究的基本形式 研究课例的选择 上好每节课 能听课评课 认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理） 课前准备 导入活动 主体活动（讨论、交流、分组、实验……） 总结与建议 教师的教学基本功 创设问题情境（收集和使用资料的能力） 简洁规范的语言表述（表述能力） 指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力） 动手做实验的能力（实验能力） 板书的设计和书写 提炼总结问题的能力 研究课堂教学的规律和方法 抛锚式教学（实例式教学） 支架式教学 最近发展区理论： 高三的重要课题——习题课 对习题课与试卷讲评课的认识 不断提高骨干教师听课评课的能力和水平 宏观 教学目标 教学过程（设计、内容、环节、时间安排） 学生活动的类型 组织教学（随机） 设备使用 资源开发 …… 捕捉—— 教学方面 教了什么 如何教的 教学计划是否与教学实际情况相符 为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？ 捕捉—— 学生方面 学了什么?效果如何？ 不同的学生有什么不同的反应 学习场景 行为描述 出乎意料的事件 捕捉—— 师生互动情况 讨论与反思 评定优劣 坚持什么 改进什么 分析原因 自身因素 外部因素 反馈—— 充分尊重教师的劳动，充分肯定教师的成绩和进步。 指出问题时要有理、有据、有度，采用讨论交流的形式，不要武断的下结论。 要就事说事，结合具体的问题谈，不要推论和全盘否定教师的工作。 建议： 学校的管理力度和研究能力 各学科有效教学行为处于不同阶段 平均分----中等水平的考生在该试卷中得分的大致位置。 难度(得分率)——表示试题的难易程度。 区分度——对不同知识和能力水平的考生的鉴别能力。 分数分布——正态分布、负偏态、正偏态、高峡峰、低阔峰、双峰等 难度曲线——每道试题对考生总分的影响（贡献） 标准差——表示考生分数的离散程度。（与赋分多少有关） 学生访谈和调查问卷 让学生心中有数，明确下一节课要检测的内容。学生便于针对性地复习，借此一点点落实。别让学生猜老师下一步要考什么。 能听听我做题的思路，为我纠正思路的正误。 老师：请你们相信我们，从心理上承认并接受我们。在我们不懂事时体谅我们。保重身体，与我们一起走过高三。 皮格马利翁效应（期望效应） 1968年罗森塔尔教授和和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。 鲶鱼效应 从前挪威人捕沙丁鱼，由于充氧设备不好，渔船抵港时，不好动的沙丁鱼常常会大量死亡，造成严重损失。后来有人在鱼舱中放几条鲶鱼，以挑起“性格急躁”四处乱游的鲶鱼和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼为了避免被鲶鱼吞食而在紧张中不断地游动。其结果是沙丁鱼吸取了氧气，死亡率降低，活蹦乱跳地抵达港口。鲶鱼这一“活跃分子”，使得沙丁鱼这一群体有了活力。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。 研究高考试题，用好教学资源 研究近年高考试题的特点——挖掘其在教学过程中的价值 教育科学研究的基本过程 文科 完成情况 3.培训规划（充分调动师生的积极性） （1）分层辅导 （2）讲求实效 （3）合理安排（空间、时间） （4）促进发展 知识要求 能力要求 呈现方式 事实性知识 原理性知识 方法性知识 知识 呈现 新情境 新提问方式 常规叙述 图表、数据 推理和应用、新旧知识融合 能力 迁移、分析、评价 辨析、比较、找到图的特征 复述、辨认、识图 高三复习（知识梳理、能力提高、仿真测试） 4.练习规划——阶段性/发展性原则 变 转 扩 拆 悟 树立远大志向 制定学习计划 掌握科学方法 善于反思调整 理想、信念 长、中、短 团结、科学 针对性、效果 学校 家庭 社会 变换角度梳理知识 抓住核心体现综合 注重梳理及时提升 落实基础培养能力 高三的重要课题——复习课 关注起点 师生互动 提升能力 务求落实 检查落实 给出答案 提炼问题 组织讨论 设计活动 组织讨论 交流问题 落实答案 评价总结 精选习题 提炼问题 组织讨论