教师心理健康维护-医学课件.ppt

《中小学教师职业道德规范》(1997年8月修订)对师德提出了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”8项要求。这些要求本身显得抽象、空泛和模糊。 * 　美国教育协会（NEC）规定教师对学生的义务就比较具体。 　教育者努力帮助每一个学生认识到他作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，因此，教师的工作在于激励精神、获取知识和理解以及有思想地表达有价值的目标。 为了履行对学生的义务，教育者应做到： （1）不能无故限制学生在学习中的独立活动 （2）不能无故否定学生的独到见解 （3）不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实 （3）尽力保证学生在学习、健康和安全方面免受伤害 （5）不能故意使学生处于尴尬和受到蔑视 * （6）不能有基于种族、肤色、信条、性别、国籍、婚姻地位、政治和宗教信仰、家庭、社会和文化背景或性别倾向的不公平： A、不能将任何学生排除在任何活动之外 B、不能否定任何学生的补助金 C、不能准许任何学生有任何特权 （7）不能利用与学生的职业关系谋取个人利益 （8）不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息，除非是基于必须的职业意图或法律的需要 （资料来自美国教育协会制定并印刷的《美国教育协会道德规范》，1975年版） * 师德可分为教师道德和教师德性。 教师道德是团体道德，是对所有教育工作者的总体要求，是外在规范，具有普遍性和基本性。教师德性就是教师个人的道德修养。 外在规范的道德要内化为作为内在生命的教师德性。教师德性的提升是教师生命成长的标志。 * 教师德性要从以下几个方面修养： 关怀：学生需要被理解、被给予、被接受、被尊重和被承认。只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注你的学问（内尔.诺丁斯 ）。 宽容：允许学生犯错误，容许学生有行动和判断的自由，对不同于自己或传统的见解有耐心公正的容忍。 * 良心：良心是每个人先天具有的善良本性 （孟子）。指教师对职业行为的是非、善恶和应负的道德责任的一种稳定的自觉意识,是一定道德认识、道德情感和道德意志在个人意识中的统一 。 责任感：对自己、别人、工作、社会承担责任的态度，决定一个人的投入、付出程度以及伴随这一过程的情绪情感。它是良心的升华。 * 　 　师德不仅仅是爱，爱需要智慧。教师要对为何爱、爱谁、怎么爱、什么时候爱、爱得怎样等问题进行经常反省。 　把爱在不恰当的时候以不恰当的方法给一个不恰当的对象，是不明智的。 * 教育是充满智慧的职业，迂腐、木讷、刻板、僵化、教条、墨守成规的人，无论多么爱岗敬业，都称不上优秀甚至是合格的教师。 　一个没有智慧、不研究学生、不懂教育教学规律的教师，其责任心越强，很可能对学生的伤害就更大。 * 六、不断学习与反思 1、学习力就是竞争力。 　　当自己的能力、水平、素养与素质教育的要求相吻合，才不会体验到挫折和焦虑，才会拥有真正的安全感。 * 一个优秀的教师应是杂家，不但要有宽广的知识面，而且要有高雅的兴趣。这样才能在教学中得心应手、游刃有余，并赢得学生的尊重。 * 一、关注自身心理健康 1、正确把握健康和心理健康 健 康：是一种生理、心理和社会适应都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。（ＷＨＯ，世界卫生组织，１９４８） 心理健康：指身体、智能及情感上在与他人不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态（第三届国际卫生大会，１９４６）。 * 2、心理健康的标准 第一，正常的心理状态，包括基本的认知能力、情绪自控能力和协调能力。第二，良好的社会交往能力，在与他人相互作用中能体验到快乐与幸福。第三，有良好的社会适应能力，能在错综复杂的现实的环境中游刃有余。 * 3、当前教师心理健康状况令人担忧 1、 北京、上海、辽宁、广州等地对教师心理健康状况的调查结果显示：50%左右的教师在不同的方面存在不同程度的心理问题。女教师的压力大于男教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和非班主任教师。调查显示，40岁是教师心理问题的一个坎，年龄低于40岁的教师，比年龄高于40岁的教师心理健康水平低，感受到职业压力大，对教育工作的热情低，更希望跳槽换工作。 2、近年来，教师由于心理问题而产生极端行为事件呈上升趋势。这些事件的背后不仅是师德问题，大部分存在深层次的心理原因。 * 4、教师心理问题对学生的影响 教师的愉快、爱心、激情、豁达、忍耐、理智、幸福等情感，能感染学生，提高学生的学习效率，使学生易于接受教师的教导。 * 另一方面，学生安静、愉快、恭敬、关心、好的态度、好奇心和求知欲旺盛等积极情感