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构建卫生高职院校思想政治理论课实践教学新的模式 　　摘 要： 在总结盐城卫生职业技术学院思想政治教育教学两轮课改成果的基础上，结合对思想政治理论课实践教学现状的调查结果，经过认真研究、论证，构建从教师和学生双向出发，“两全、五结合”的卫生高职院校思想政治理论课实践教学新模式。 　　关键词：卫生高职院校 思想政治理论课 实践教学 创新模式 　　一、建设背景 　　实践教学是高校思想政治理论课教学的有机组成部分。2004年中共中央16号文《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。高等学校要把社会实践纳入学校教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”[1]这一指示精神明确了社会实践活动在我国高等教育中的重要地位，也确定了实践教学在思想政治教育教学中的重要地位。 　　近几年来，伴随高校思想政治理论课的改革和建设，一些普通高校进行了思想政治理论课实践教学模式的探索，取得了有益经验。实践教学，特别是社会实践教学环节在高校思想政治理论课教育教学中的地位和作用正在凸显出来。 　　但值得注意的是，一是已有的很多关于思想政治理论课实践教学的研究是面对整个高等教育的，缺乏对卫生高职的针对性；二是关于高职思想政治理论课实践教学的研究，是针对某一方面进行论述（譬如仅从学生层面考虑），缺乏对教学整体的把握。相比其他高校，卫生高职院校的管理模式，教育理念和人才培养目标，包括学生和学校的质量，与其他普通高校之间，都存在较大差异，如何在新形势下结合卫生职业教育的特点，将思想政治理论课实践教学融入卫生职业人才培养过程的始终，将卫生高职学生培养为真正的“高素质”卫生类人才，这是我们面临的一项重大的课题。 　　二、卫生高职院校思政课实践教学存在问题 　　虽然根据有关规定，各卫生高职院校都开展了思想政治理论实践教学，但从实际效果看，虽然实践教学的经验丰富，但实践教学没有建立起规范的体系，思政课实践教学中大都存在教学队伍规模较小、人员参与度较低、对实践教学缺乏统一要求、教育形式单一等情况。实践教学后期效果从调查结果看效果并不突出，多数存在以下问题。 　　（1）思政课多为大班授课，分组进行活动的组织难度较大，教师的精力受限，在整个学期的教学安排中，学生比较感兴趣的教学方法难以实施。（2）在卫生高职院校中，学生在校时间短（在校2年，实习1年），专业学习任务重，普遍更重视专业课（包括专业实践）的学习，对思想政治理论课实践教学不够重视，所以实践教学的许多具体工作的开展也受到了很大影响。（3）思政实践教学课程设计只考虑本学科的系统性，忽视了课程的整体性和系统性，与专业课教育缺少必要的联系；在开设课程的指导思想上和教学方法上，带有一定片面性，只强调其政治教育和导向功能，忽视了人的全面发展和对综合素质的培养[2]。（4）大多数院校对非专业课程不够重视，教学科研经费投入不足，思政课程在整个课程体系中所占分量偏轻等。 　　为此，有必要在解放思想，转变观念的基础上根据国情和校情，从不同层面对现行的课程设置和课程体系进行改革。根据以上背景，我们在总结盐城卫生职业技术学院思想政治教育教学两轮课改成果的基础上，结合对实践教学现状的调查结果，经过认真研究、论证，形成了以构建思想政治理论课实践教学新模式为基础的全程思想政治教育教学新思路。 　　三、具体思路和措施 　　在调查研究的基础上，提出了初步设想，具体思路从教师和学生双向出发，构建“两全、五结合”的卫生高职院校思想政治理论课实践教学新模式。 　　（一）“两全”――全方位、全过程 　　1.全方位 　　领导高度重视，完善管理体制。通过思政课教师、专业课教师、学生工作管理队伍、实习带教老师、学生干部、学生家长以及学生的自我管理，形成思想政治素养教育网络，促进思想政治教育质量的提升。 　　首先，建立全站式思想素养培育责任机构。在优化原有思政课程教研小组、原有教学资源基础上（譬如我院原有的就业创业指导中心、新四军研究会），建设专业化的思政课实践教学研究中心、职业道德研究中心等，跟踪全程化思政课教育模式的实践探索。 　　其次，打造一支专业性与职业性相交融的双师素质师资队伍。以学生的职业素质要求和终生发展为核心，通过思想政治教育，校内相互听课，教研活动，派出进修、培训等形式打造专业性与职业性相交融的双师素质师资队伍。 　　（1）思政课教师专业化 　　在卫生职业院校承担思政课程的教师必须具备扎实的教学功底，同时，应该具备相应的医学知识和素养，要懂得卫生职业教育的特点、规律和要求，建立思政教师听专业课、参加专业实践的长效机制，只有这样思想政治理论课的教学才具