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构建历史知识的体系,提高课堂学习效率 　　 一、历史知识体系的含义 　　 历史知识体系,是以历史唯物史观为指导,遵循整合历史知识的若干基本原则,将纷繁复杂的历史知识有机地贯穿在一起,加以系统化整理而构建的知识板块或专题,进而构建出一个科学的知识整体。它反映着历史发展的内在规律,同时从某种角度而言,它还是历史科学能力的载体。对历史知识体系的探讨,实际上就是弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系,并升华到理性高度加以分析,最终得出规律性和本质性的认识。 　　 二、构建历史学科知识体系的常用方法 　　 (一)画知识结构图法 　　 这是许多老师经常采用的一种方法,根据知识的内在联系,用大括号形式呈现出来。 　　 例如七年级上册《秦始皇建立中央集权的措施》一课的知识体系概括为(表1:《秦始皇加强中央集权的措施》) 　　秦政治采用皇帝称号 　　始 在中央,设丞相、太尉、御史大夫 　　皇集在地方,建立郡县制 　　加权经济 统一货币(圆形方孔钱) 　　强的 统一度量衡 　　中措文化 统一文字(小篆) 　　央施 焚书坑儒 　　民族关系 修筑长城,抵御匈奴入侵 　　 (二)列表比较法 　　列表比较法是建立知识体系的好方法,最适宜于专题性知识的结构化、系统化,适宜于那些结构能力较差的学生,它简便易行。如七年级上册《星罗棋布的氏族聚落》,将知识点进行归纳、比较,学生容易掌握。(表2:《半坡氏族和河姆渡氏族的比较》) 　　 　　半坡氏族和河姆渡氏族的比较 　　氏族名称:半坡氏族 　　时间: 距今约6000多年 　　地点:陕西西安(黄河流域) 　　生活特点:定居,半地穴式房屋 　　农耕作物:粟(我国是最早种植粟的国家。) 　　生产工具:磨制石器陶器 　　原始手工业:彩陶 　　原始饲养业:猪、狗 　　共同点:都是农耕文化 　　 　　氏族名称:河姆渡氏族 　　时间: 距今约7000年 　　地点:浙江余姚(长江流域) 　　生活特点:定居,干栏式房屋,会挖掘和使用水井 　　农耕作物:水稻(我国是最早种植水稻国家。) 　　生产工具:骨耜陶器 　　原始手工业:黑陶 　　原始饲养业:猪、狗、水牛 　　共同点:都是农耕文化 　　 　　 (三)图示教学法 　　 图示教学法是进行专题复习时,常用的一种方法。它干脆利索的把同类的、相似的、规律性的但又散布在教材不同章节的相关内容整合到一起。例如我们复习八年级上册中国近代化时,选择图示教学法,效果更佳。(表3:《近代中国人民的探索》) 　　　 　　三、构建历史知识体系的作用 　　(一)有助于学生记忆和巩固历史知识 　　知识体系教学法把历史知识构成知识网络,把分散的知识进行系统的整理,把繁多、抽象的知识通过知识体系加以简化,从而获得系统完整的知识。把书本详细资料通过组织、概念、综合、简化等方式进行具体形象的加工,浓缩来表达,使知识保存在自己头脑中,这就有助于学生的记忆和巩固已学的历史知识。(表2:《半坡氏族和河姆渡氏族的比较》) 　　 (二)有助于学生掌握中学历史教学内容结构和培养学生学习历史的能力 　　 知识体系教学法突出历史教材知识体系的特点,学生在教师指导下对历史知识进行分析、综合、概括、系统化,这个过程使教材知识借助知识体系揭示教材内存结构,有助于学生理解和熟悉中学历史教材的规律,并培养学生学习历史的能力。(如表3:《近代中国人民的探索》) 　　 (三) 有助于解决教学中的难点 　　 历史教学中难点,往往是学生不容易弄懂的概念和它们之间的联系,知识体系可以帮助教师在教学中将内容化难为易。 　　 中学历史八年级上册《伟大的开端》一课中,1919年五四运动,标志着中国新民主主义革命的开始,学生对旧民主主义革命、 新民主主义革命这两个概念较难懂,就可以用知识体系图表示出来,把这两个概念讲清楚。(表4:《新旧民主主义革命异同比较简表》) 　　新旧民主主义革命异同比较简表 　　名称:旧民主主义革命 新民主主义革命 　　性质:资产阶级民主革命 　　任务:反帝反封建 　　主力:人民群众 　　领导阶级:资产阶级无产阶级 　　指导思想:三民主义马克思主义 　　结果:资产阶级共和国 人民民主专政的国家 　　前途: 资本主义社会主义 　　 　　四、构建历史知识体系,提高课堂学习效率 　　那么,怎样帮助学生学会构建知识体系,以提高课堂学习效率呢?笔者认为主要利用平时教学,逐步教会学生构建知识体系的方法,可以从以下几个方面抓起。 　　(一)利用每课内容,梳理知识体系,初步提出要求 　　构建知识体系,第一步是罗列、理解各知识点。首先要把一课内容分解成若干个小的知识点,对这些知识点分别加以分析,多方位理解,并注意知识点间的内在联