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步进式大学生工程实践创新能力提升路径的研究 　　摘 要：文章从大学生工程实践创新能力培养现状出发，阐述了当前大学生工程实践能力培养的新要求，并提出了“步进式”学生工程创新能力的提升路径。 　　关键词：步进式；工程实践；创新能力；大学生 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0076-03 　　“创新驱动”是我们国家科技转型与经济发展的内在需要，是建设创新型国家的需要。“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置”，党的十八届五中全会给出了答案。同时，在“十三五”部署的创新七大任务中，“深入实施创新驱动发展战略”居于重要位置。按照教育部文件中对高校实践教学的总体要求，培养大学生的 “工程实践创新能力”不仅成为应用型地方性本科院校人才培养中的核心目标，同时更是国家人才培养的战略需要。 　　文献[1]中以“大工程教育”为指导思想，提出构建“递进式、不断线”的工科类大学生创新教学实践方案。文献[2]以工程试验示范中心为平台，提出了分层次、分阶段的人才培养模式。文献[3]提出创新人才培养的目标，构建了“分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式、不断线”的教学体系与模式。文献[4]提出创新型人才培养的重要途径为“参与工程实践及科学研究”。文献[5]提出让本科生参与科研活动，以项目带动学生创新能力提高。较多文献在本科教学的实践创新体系建设中，基本涵盖了理论课程教学、实验教学、课程设计以及毕业设计等各环节[6-9]。因此，大学生的创新能力培养已细致入微到各个教学环节，找到适合自身条件的培养模式、体系与方式方法成为高校教学改革的核心课题之一。 　　一、大学生工程实践创新能力培养现状 　　在21世纪初，国内众多地方性本科院校在围绕“本科实践教学体系”方面，不仅加大了对实践教学的经费投入力度，而且也进行了大量的探索与尝试。根据各专业的特点初步建立了各具特色的实践教学培养体系，在多年的实践中已取得了显著的成绩，在创新能力培养方面也进行了很多尝试，取得了一定的成绩。但同时也存在着一些现象与问题。 　　1.目前大多数学生在应试教育背景下，明显存在 　　“高分低能”现象，理论学习方面较好，但在社会实践、工程实践等方面的能力欠缺，缺乏创造力[10]。 　　2.唐山学院经过多年实践教学课程体系建设，加大了实践教学环节比例，多数学生的实践能力提升明显，但工程创新意识和工程创新能力仍不足。 　　3.创新实验项目已成为各校提高学生创新能力的 　　有效手段之一。但从近年的观察看，学生的积极性有所降低，投入的热情不如以往，缺乏兴趣。 　　4.唐山学院为新建地方性、教学型本科院校，没有研究生培养计划，教师们教学工作量大，从事工程实践的教师更少，经验缺乏且参与创新活动指导工作也缺乏相应的激励机制。 　　然而，现代工程教育已明显体现出了“理论+实践+应用+创新”的特点，仅有理论、实践和应用能力培养是缺乏发展后劲的，与创新型国家的发展的基调将不协调。因此，大学生工程实践基础上的创新能力培养需要提上高校人才培养的议事日程。 　　二、大学生工程实践能力培养的新要求 　　工程实践创新能力主要包括：工程实践创新意识、工程实践创新思维和工程实践创新技能三部分。在工程创新方面要取得良好的效果，需要营造创新环境与氛围，高校各专业负责人应做好以下基础工作。 　　（一）适应时代需要，完善工程实践教育教学体系 　　创新源于实践，逐步完善实践教学体系：理论+实践，以支撑专业核心课程体系建设为基础，以实践环节“穿针引线”作用为抓手，逐步完善四年“不断线”的实践创新培养体系，唐山学院开展的“专业核心课程群（能够支撑专业8―10门核心课程）”建设效果明显。 　　1.积极开展调研工作，与兄弟院校打成一片。目前，应用技术型人才培养开展已有十多年的时间，兄弟院校积累了很多宝贵的经验，各专业教师应积极主动、共同参与到培养学生实践创新体系的建设中，并结合自身情况建设自身具有一定特色的实践教学体系，保障学生的教育教学质量。 　　2.参与国内外教育教学高水平的教改会议。鼓励专业教师参与国内外的教学改革会议的研讨，将先进的实践创新教学理念，融入到实践创新人才培养的体系之中，与时俱进地开展学术交流活动，一致打造 “联互网+”的教育创新理念。 　　3.教师与学生定期看展实践创新座谈会。专业教师之间的实时沟通、学生与教师之间的相互沟通是教师与教师之间、教师与学生之间良性互动与人才培养的基础。专业怎么建、培养什么样的学生、学生怎么理解专业培养等等是需要师生之间互相熟知的，这将有助于人才培养质量的提升。 　　（二）营造创新意识与思维的环境 　　在工程实践中营造创新的条件和良好的氛围，适时开展实践创新意识与创新思维的培养，增强参与创新活动的热情