核心素养视域下小学语文教学的策略的研究.docVIP

核心素养视域下小学语文教学的策略的研究 　　摘 要：小学语文的核心素养是将语文学习与学生的语言实践能力结合起来，培养学生的审美能力以及实践能力，感受语文的魅力。新时期我国教育水平不断提高，但学生的求知需求也随之增加。以往的教学模式难以满足教学的需要，核心素养视域下对小学教学的方式提出了更高的要求。课堂是学生参与学习活动的主要平台，也是老师传道授业的主要途径，课堂教学策略的创新直接影响到学生的学习进程和学习状况。因此，要培养小学生的语文核心素养，教学方式也要不断创新。本文针对长期以来小学语文教学的弊端和问题，对核心素养视域下小学语文教学创新策略进行研究，提出合理的创新措施。 　　关键词：核心素养 小学语文 教学策略 　　2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调了学生发展的核心素养体系，引发了全国教师对培养学生核心素质的思考。在小学语文教学中，如何提升学生的语文核心素养成为广大小学语文教师进行课程改革的主要方向。在当前的教学背景下，教育工作者在教学实践中逐渐发现将语文学习与学生的语言实践能力结合起来可以更高效得培养语文素养，发展语文学习能力，也能使语文阅读教学得到优化和发展。 　　1 小学语文核心素养的内涵 　　1.1 小学语文核心素养以语文能力为核心 　　语文素养将语文能力视为核心素养。语文能力包括感受文章中的人文美丽，塑造清高伟大的人文精神，体味中华民族优秀的历史文化等。语文素养更加注重文化的积累，语感的培养，思维品质的建设，以及语文学习的方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。 　　1.2 小学语文核心素养是一种综合文明素养 　　《课程标准》把语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂一共分为六个层次。必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能，良好的学习习惯，深厚的文化素养以及高雅的言谈举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它是一种综合的文明素养，是个体更好得融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、精炼，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。 　　2 目前小学语文教学中存在的问题 　　2.1 教师在教学过程中不注重语文的实际运用 　　现在小学语文教学中教师依旧以教课本为主，而不是以学生为主。由于应试教育的弊端，导致教师在教学过程中更加注重学生卷面成绩的高低，而忽略了语文的实际运用，重视了理论的教学，忽略了学习和实践的结合。课堂上学生与老师进行交流的机会和时间是有限的，大部分学生都无法在课堂上得到充分的锻炼。老师机械的操作代替了学生的真实交际，因此学生对语文的学习逐渐失去了实际的意义。这种教学方式不能使学生的语文能力得到充分的锻炼，成为小学语文教学中非常严峻的问题 　　2.2 教学评价体制不健全 　　建立核心素养体系提出以后，由于各种原因导致政策落实不到位。在这种教育体制下，学校和学生家长更看重教师教学的短期成果，而评判教师短期教好坏的最好标准就是成绩。老师的自主权有限，无法更好得落实核心素养所提出的要求。?@种教学评价体制限制了老师教学策略的推进。 　　2.3 小学语文教学中缺乏师生之间的良性互动 　　中国的教育模式习惯于“老师讲，学生听”。学生在课堂上机械得听课，记笔记。语文课的教学模式无聊乏味，难以激起学生的学习兴趣，核心素养的培养更无从谈起。学生在课堂上无法积极融入老师的教学，这就是因为教师没在教课的过程中和学生建立良性的互动。兴趣是最好的老师，它是促进学生学习的主要动力，也是最能激发学生积极性的重要原因。由于小孩子注意力不集中，很难重复某种单调枯燥的知识，因此从学生的兴趣入手，结合他们的兴趣点进行授课能够使教学过程顺利得进行。 　　3 小学语文教学中培养学生核心素养的途径 　　3.1 教师结合学生自身的特点因材施教 　　小学生的感悟能力不同，思维方式也多种多样，这就要求教师在备课过程中结合不同层次的学生有针对性得进行备课。教学的主体是学生，因此教师在备课过程中所涉及到的项目和环节都应该从学生本身出发。在因材施教的过程中，教师可以更加深入得了解每一位学生的特点，感受他们的进步，从不同方面对同学们进行鼓励和指正，来更快得培养小学生的语文核心素养。 　　3.2 增加对基础知识的重视 　　基础知识是语文学习的基石，只有夯实基础才能更好得进行创新。由于小学生的语文基础水平参差不齐，所以在教师教学的基础中更应该侧重基础知识的传授和指导。教师在设计课程的过程中要重点设计基础知识的环节