如何对三年级学生进行习作训练.docVIP

如何对三年级学生进行习作训练 ［ 作者： HYPERLINK mailto:huohongyan66@163.com 霍鸿雁????转贴自：本站原创????点击数：1998????更新时间：2006-10-23????文章录入： HYPERLINK /UserInfo.asp?UserID=33 霍鸿雁 ］ 从三年级的课程表上一有作文课开始，学生就对“作文”二字惧怕三分。的确，“万事开头难”。在习作之初，我觉得我们做教师的要努力让孩子乐于写作，自由表达。在写作时，要淡化文体，不拘于写景、写人、写物等类别，而归于写实（即写人、事、景等）和想象两种。如果在每次作文时出示一大串的要求和写作范围，最后一句：不少于四百字。那么对于刚刚起步学习习作的学生来说，肯定是兴趣全无、谈文色变。我觉得要想改变现状，首先要降低难度，通过多种方法激发学生的兴趣，让学生感觉写作是一件愿意为之的事情，我的心中有话我一定要表达出来，与人分享。其次把习作同学生的生活切实地结合起来，这样，让学生有的可写，而不是“无米之炊”。 我的具体做法是这样的： 一、在阅读教学中，结合课文那些鲜活的人物、事件鼓励孩子们动笔写下自己想说的话。因为熟读了课文，感悟深刻而且真实，所以有话可写，有情可诉。如在教第五册第三课《小河蚌的故事》这篇课文时，当学到最后一段“可此时衰老已爬上它的额头，逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”我请学生根据课文内容说一说这句话的意思，孩子们纷纷发表了自己的看法：小河蚌错过了自己最美好的时光，现在后悔已经晚了。我接着启发孩子们：如果你是小河蚌的朋友，此时，你会说些什么？孩子们的发言非常精彩：小河蚌，当初老河蚌善意的劝告为什么你就不听呢？真是不听老人言，吃亏在眼前。有的孩子还引用了一句著名的诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。看到孩子们高高举起的小手以及一双双期待的目光，我说：看来同学们都有很深的感触，都想发表自己的看法，那我们就把它写下来，念给自己的同桌听一听吧。于是，孩子们很快地把自己想要说的话写在了书上，并且大声地朗读给同桌听。 ? 这种方法在孩子们一年级下半学期就开始了，而且几乎每教一篇新的课文都有类似的训练。时间久了，孩子们就习惯了语言表达和书面表达的有机结合，心中的话愿意通过文字表达出来，不吐不快。学生从最初的不会正确使用标点符号，语句不通顺，不能表达自己的意思，到后来写的话格式正确、行文流畅，羽翼渐渐丰满，为三年级的习作打下了良好的基础。 二、结合课文内容，进行仿写： 语教版选择的课文内容都是非常贴近孩子们生活的，读起来让人感觉很有情趣。这些课文的语言又非常地生动、感染人，而且不拘泥于传统的写作方法。所以，我从二年级开始选择一些孩子们感兴趣的、能走进孩子们内心世界的课文，引导孩子们进行仿写。 第五册第七课《中华世纪坛》是一篇学生学习参观类习作的例文。作者第一段点明中华世纪坛的位置。第二至五段依次介绍了圣火广场、青铜甬道、世纪坛外、世纪坛内。最后一段对中华世纪坛发出由衷地赞叹。全文脉络非常清晰，尤其是第二至五自然段每段的开头第一句的过度句写得非常巧妙，适合学生进行仿写练习。比如第二自然段写的是圆形的圣火广场，第三自然段的过度句就是“圣火广场的北边是一条270米的青铜甬道，甬道由3米宽的青铜板铺成，上面刻着从人类出现到公元2000年间发生的重大事件。”。我在教学中引导学生体会作者的写作方法，然后布置了参观我市古莲花池、动物园、植物园等作业，进行仿写练习。由于是仿写，降低了写作的难度，所以孩子们非常高兴地利用周末时间去游玩，并且学习《中华世纪坛》的写作方法写了一篇参观类作文。 以下是我的学生赵祎华写的习作《壮观的军校广场》片段： 走进军校广场，首先映入眼帘的是一个像彩虹一样的大门框。门框中间有两条巨龙，巨龙在灯光下闪闪发光；中间有一个大大的、红红的用石头做的火球；火球下方是用花摆的“欢度国庆”四个大字。 再往北走，就可以看到一个漂亮的音乐喷泉。五彩缤纷的喷泉，千姿百态、栩栩如生，有时像跳舞的仙女；有时像高大的宫殿；有时像盛开的鲜花。。。。。。就像到了梦中的水晶宫。 在音乐喷泉的后面是一个小书市，书市里书很多，有童话、唐诗、寓言类等。 在学习了第六册第20课《我不是废气》之后，我鼓励学生仿照文中第一人称的写法写一篇作文。因为第一人称更便于他们换位思考，站在某种事物的角度去思考、或表达内心的情感。 刘豆豆写的《我是有用的铅笔盒》读来就很有意思，“语文课大家要用水笔和钢笔，它们都在我的肚子里睡着，你们需要它的时候还得从我的怀里拿走……”小作者充分发挥了自己的想象力，语言非常生动、富有童趣。 “我是一只可爱的小精灵——小白兔。我在大自然里生活,我的耳朵长长的,鼻子小小的,眼睛红红的,我有一身白色的绒毛,非常讨人喜爱.小主人还给我买来了两个小