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本科网络类专业课程工程的素质教育教学的模式的探讨 　　摘要：本文针对计算机网络类专业课程教学环节，依托校园网络平台，注重学生实践能力培养，加强学生科技能力和技能创新训练，探讨工程素质教育教学模式，全面提升大学生的专业应用能力和就业竞争力，对提高大学生的工程实践能力和科技创新能力具有重要意义。 　　关键词：工程素质教育；专业应用能力；就业竞争力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0111-03 　　工程素质教育教学模式就是在现有教学要求条件下，完成正常本科教学大纲内容教学前提下，结合相应行业和组织机构认证条件，修改课程教学大纲，制订相适应的教学要求，保证学生完成学校相关课程教学要求情况下，倡导学生通过参加有关组织和机构的工程素质认证资格水平考试，在得到相关课程学分和达到学校颁发毕业证书的基本前提下，获得相关行业工程素质资格水平考试证书，进而提高企业和公司对学校课程水平和能力的认可程度，实现学校毕业证书和工程素质认证证书两者的有机结合。为适应社会对应用技术型大学毕业生的要求，加强毕业生在动手能力和知识储备等方面的训练，注重大学生强实践重能力的培养，对课程教学环节提出了新的要求。特别是国家高等教育“2011计划”的实行，及强调高校、科研院所和企业结合的协同创新要求，传统的理论教学加实验内容教学模式，保证了学生完成学校相关课程的教学任务，达到了学校颁发毕业证的基本要求，但企业和公司对学校课程的认可程度有待进一步考核。通过工程素质教育教学模式的进行，在教学中突出实践能力的应用，提高学生动手能力和实践能力，使学生通过学校相关课程的学习，在拥有毕业证的基础上，利用获得的相关质量工程认证证书，更加充分地反应学生自身的整体专业应用能力，为学生就业和创业提供较好的条件，进一步为培养学生的科技创新能力奠定良好的基础。 　　一、理论教学实践化 　　在《计算机网络》、《组网技术》、《网络安全与网络管理》等网络类课程的教学过程中，由于课程涉及的概念多，层次协议较为复杂，相关原理内容较为抽象，学生较难理解。故在课堂理论教学过程中，加强实践环节的应用，就显得尤为重要。理论教学实践化就是根据教学大纲进行理论教学时，结合实践内容，形象、生动而具体地讲解相关内容。如《计算机网络》和《组网技术》等课程在讲解生成树协议过程中，首先介绍生成树协议概念、工作原理和算法，以及适应的场合；其次举例说明生成树协议求解方法和基本配置。这样讲解思路清晰，层次分明。但由于根端口、指派端口和备份端口等概念较多，学生理解仍然感觉抽象。为体现理论教学实践性较强的特点，此处可以借助硬件实验平台或模拟仿真设备进行生成树协议配置，在显示结果中根端口、指派端口、备份端口和优先级等性能指标就一目了然，解决了单纯理论教学抽象而难以理解的现象。这样使讲解的内容更加生动和具体，便于学生具体地理解生成树协议工作过程。 　　二、实践教学远程化 　　实际实验室由于受空间、时间和经费等方面限制，很难满足大多数学生随时进行实验操作的要求。为弥补实验室的不足，一方面，充分利用现有模拟网络实验软件，指导学生进行相关网络方面课程内容的虚拟实验，掌握课程有关重点内容，使学生将所学的理论知识与具体的实际设备紧密联系起来，弥补定时定点实验安排带来的不足。另一方面，可加大实验室的开放力度，满足学生的实验要求。由于利用模拟网络实验软件学生体会不到真实的硬件设备，实验室的开放仍然受时间和空间制约。解决的有效方法是将相关实验硬件设备上网运行，通过远程连接，在校园网内提供相关实验环境，使学生在方便的条件下进行相关硬件实验和实践，提高相关课程的知识应用能力。实践教学远程化就是通过校园网，将网络硬件实验室的相关实验设备上网，学生在规定时间内，在校园网内的任一台主机上通过远程连接，可方便地实现与实验室硬件设备的远程登录，完成相应实验内容的操作和学习。如第一周完成RIP路由协议配置实验，第二周完成IPv6基础配置实验，第三周完成不同VLAN间通信配置实验，等等。其中的实验拓扑和实验指导内容在网上发布，硬件设备在实验室后台进行连线。实践教学远程化利用网上硬件实验平台，实现硬件实验室的远程资源共享，极大地方便了学生随时进行相应实践实验教学的需求。 　　三、实验内容创新化 　　传统的网络类课程实验多以验证性实验为主，兼顾综合性和设计性实验，学生在进行实验实践过程中，缺乏自主意识和创新意识，其主观能动性体现不足。实验内容创新化就是结合不同课程及相关课程间的教学特点，对相应实验内容进行分层次实践，多体现设计性和创新性意识，其中的层次主要针对一门具体课程的创新性实验和几门相关课程间的创新性实验。实验内容创新化包括内容形式的创新和内容主体的创新。同时，充分利用《计算机网络》、《组