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本科计量经济学教学若干问题的探讨 　　【摘要】本文根据计量经济学教学和研究的实践,探讨了计量经济学教学内容设置、教学方法改革和理论教学与实践教学的配合等问题。 　　【关键词】计量经济学教学方法教学改革 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450―9889(C).2010.11.017 　　 　　计量经济学对学生掌握定量分析方法非常重要,是经济学类最难教和最难学的课程之一。计量经济学综合性很强,要求学习者具有较好的经济学素养和数理统计基础,而这两个方面恰恰是很多学生的薄弱环节。因此,如何培养学生学习计量经济学的兴趣,提高学生的应用能力,就成为计量经济学教学者必须思考和解决的一个重要的问题。本文以计量经济学的教学实践为基础,结合计量经济学的发展趋势,探讨本科计量经济学教学内容的设置、计量经济学教学方法的改革和计量经济学理论教学与实验教学的配合等问题。 　　 　　一、计量经济学教学内容的设置 　　 　　(一)教学目标与教学要求 　　目前,大学教育已经由精英教育向大众教育快速发展,大多数本科毕业生将直接走向实际工作岗位。因此,本科阶段的计量经济学教学目标与教学要求也应相应调整,应调整为使学生掌握计量经济学的基本方法论,并能够运用所学知识进行简单的实证分析,解决各种实际问题。 　　本科计量经济学教学应注重基本思想和基本方法的理解,注重计量经济学与经济学理论的密切关联,让学生把经济学理论与计量经济学方法论紧密结合。本科阶段的计量经济学教学应以基本够用为原则,讲解最基本和最常用的方法。本科计量经济学教学应主要讲授计量经济学方法论的主要程序:建立计量经济模型,估计模型的参数,假设检验,利用模型进行控制或制定政策。 　　 　　(二)教学内容 　　计量经济学是经济学、统计学和数学三者的结合,因此计量经济学的教学必然要体现这三者的关联。由于多数本科学生的经济学素养不够好,导致对计量经济建模理解不深,在教学中要经常回顾和补充一些经济学理论知识。计量经济学最好是紧接着微观经济学和宏观经济学之后开设,这样可以加深学生对两门课程之间关系的理解,加深对计量经济学方法论的理解。由于大多数本科生对繁琐的数学推导不感兴趣,而且这对于学生学习和应用初级计量经济学作用不大,因此教学中应尽量避免繁琐的数学推导。 　　本科计量经济学教学还应处理好经典计量经济学与现代计量经济学之间的关系。经典计量经济学是现代计量经济学的基础,只有学好了经典计量经济学,才能够更好地理解现代计量经济学。本科计量经济学教学内容以经典计量经济学为主,以现代计量经济学为次。经典计量经济学主要讲授参数估计、假设检验、回归模型的函数形式、虚拟变量回归模型、模型设定与诊断检验、多重共线性、异方差、自相关、联立方程模型、动态计量经济模型等。可以选择讲授线性概率模型、对数单位模型等。现代计量经济学主要讲授时间序列的平稳性及检验、随机游走模型、协整等。 　　 　　(三)考核方式 　　计量经济学课程特点要求分为理论教学与实验教学两部分,两部分对于学生掌握计量经济学方法论都非常重要,因此两部分都不可偏废。计量经济学考核方式根据实验教学课时多少而定,如果实验教学课时达到总课时的1/3左右,建议把实验课单独进行上机考试,成绩也计入课程总成绩,实验课成绩比例可以根据具体情况而定(比如占总成绩的20%)。计量经济学理论部分考核一般是笔试,注重对基本分析方法的理解和掌握。实验部分主要考查学生对实验过程、实验结果和利用结果进行分析和预测的掌握情况。 　　 　　二、计量经济学的教学方法改革 　　 　　(一)革新与完善多媒体教学 　　在计量经济学的教学中,计算机软件使用方法的讲授也越来越重要。虽然国内大多数学校都开设了计量经济学,但有些学校开设的历史较短,师资力量有限,教学经验不足,有的学校甚至没有开设实验课。 　　在计量经济学教学过程中,有大量例题和数据需要演示,而课堂板书浪费时间,因此该课程教学一般都采用多媒体教学。多媒体教学可以节省大量的板书时间,讲解更加直观,而且可以把软件使用与理论教学紧密结合,使学生对计量经济分析过程和结果的理解更加深刻。多媒体教学还可以加强案例教学,促使教师快速更新教学内容,从而对教师的要求大大提高了。 　　使用多媒体教学还应该注意以下一些问题。多媒体教学节省了大量板书的时间,但如果课堂讲授速度偏快,学生常常对一些内容还没有理解就翻页了,一步跟不上可能会导致步步跟不上,从而跟不上教学的节奏。这就需要教师保持合适的讲授速度,给学生较充分的思考和理解的时间。多媒体教学过程中,由于一些简单的推导和分析过程省略了,因而必要时教师还应进行一些板书。多媒体教学对教师的要求更高了,需要教师对教学内容进行更多的讲解,这就要求教师对教学内容非常熟悉