服装工艺课教学的改革探索.docVIP

服装工艺课教学的改革探索 　　摘要：传统式的服装工艺教学使得不少学生脱离市场，脱离实际操作，对服装工艺的变化认识不足，工艺制作水平跟不上形势发展需要，面对服装工艺教学中存在的种种问题，我们应当必须更新教育观念，以工艺教学改革为突破口，创建具有特色的教学模式。 　　关键词：服装工艺 教学 实践 　　 　　 一、服装工艺课程教学的目标定位 　　 　　服装工艺课是服装专业培养学生专业技能的主要学科。它是研究服装与人体各部位互相关系，以及装饰和功能性设计的规律和方法的课程。服装工艺课程是理论和实践的融合，是艺术和科技的融合，是服装设计的重要组成部分，是结构设计的延伸和发展。服装工艺课教学目标为：（1）使服装款式设计更加合理化。服装专业学生纵然不是为了做车工，但对成衣工艺的了解和掌握，可使他们在做设计时能充分考虑实现成衣化的可能性，这样设计出来的服装款式采用率会大大提高，也会使服装的工艺制作更加合理。（2）加深对纸样设计的理解。服装从设计到最后的成衣实现是一个从立体的三维人体曲面到平面的纸样、再从平面纸样到立体成衣的过程。这一过程可分为两个阶段：第一个阶段是以人体特征尺寸为基础，通过纸样设计来体现的；而第二个过程则是成衣工艺，将平面的服装面料裁片缝合，最终通过穿着在人体身上检验款式设计及样板设计的合理性，对纸样设计中数据设定的合理性有个直观的了解，加深了对纸样设计的理解。（3）了解服装的工艺流程。服装专业的学生将来大部分都是从事服装或与服装相关的行业，通过工艺课的学习，切切实实地了解一些典型服装的基本工艺流程，对服装的设计、制版、生产管理等都有很大的帮助。 　　 　　二、服装工艺课程教学的阶段性分析 　　 　　服装工艺课有着与一般专业课或文化课不相同的特点，它要求上课的时间较为集中或具有连续性。实践证明，阶段式教学能较好地提高服装工艺课的教学效果。所谓阶段式教学即根据服装专业课程特点，将课程的教学内容相对集中地在一段时间内完成。服装工艺教学阶段分为：（1）基本技能培养尝试阶段。基本技能培养尝试阶段是提高学生实践水平的基础,也是掌握基本技能的阶段。这一阶段主要包括学生对实践基本知识的了解和基本技能的掌握。对于刚学服装的同学来说，他们对服装的制作要求不甚了解，为此，作为服装工艺课程的教师，首先应对学生耐心地讲解服装的结构、组成的部件和各部件的制作要领,然后再让学生进行分步操作、强化训练。（2）提高性训练阶段。提高性训练阶段是学生在掌握了服装各部件操作的基础上，来完成对服装整体流程的熟悉和制作。在这个阶段，教师应详细讲解整件服装制作的工艺流程，让每个学生对服装制作中的每一道工序都要做到心中有数，掌握基本要领，然后把每道工序有机地结合起来，来完成整件服装的制作。（3）综合训练阶段。学生能力的获得不能单凭校内的教学、实践，更多技能则需要通过在实习工厂的见习来获得。应该把企业搬到学校,按照服装产业运作的规律来设置企业的机构，设立了服装企划部、技术部、生产部、营销部以及裁剪室、缝制车间、整烫包装室、服装门市部等部门，结合服装产业实际运行的过程、运作的方式及运营的机制对学生进行实践教学。 　　 　　三、服装工艺课程教学的改革思路 　　 　　1、更新教学内容，适应社会需求 　　服装工艺教学的内容是学生在老师的指导下，运用文化技术理论知识，结合生产实际，以形成服装专业技能、技巧，全面发展学生的智力、体力和培养良好的职业道德。在教学中由于对普通款式的服装制作都是按照传统方法，且服装制作的时间较长。因此，学生感到乏味。传统的服装工艺是国粹，固然要继承并发扬光大。但是，在社会经济迅猛发展的今天，服装款式千姿百态，式样不断翻新，仅仅掌握传统的服装工艺是远远不能适应社会需求的。因此，在教学上，要突破传统的服装工艺教学模式，必须在教学中进行大胆的改革。从教的方面来说，要加强师资力量，积极引进新技术，应深人到工厂、企业进行调研.改革陈旧落后的教学方式与手段，将计算机和网络技术运用于教学中，给服装工艺教学注人新的活力；从学的方面来说，要把改革重点放在如何发挥学生学习过程中的主动性、创造性，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。 　　2、充分调动学生的学习积极性和主动性 　　学生操作技能的掌握和提高，只能通过学生积极主动地参与才能实现，否则，教师教得再好，学生不练也是不能提高技能水平的。因此，要充分调动学生反复练习的积极性和主动性。例如，搞一些技能操作比赛，排出名次，对工艺效果好的学生给予适当的奖励。还可以在平时的作业中采取打分制，激励学生学好工艺课，使学生能够主动地加强自我训练，有效地利用时间来提高操作技能。还可提倡学生自行设计新颖款式的服装，如学生服、夹克衫等来激发学生的学习积极性。 　　3、增强学生实践能力 　　服装教学，