2011教育学绪论-(精选·公开·课件).pptVIP

教 育 学绪 论 请说出你所读过的教育名著：作者、书名、主要内容、给你的启发； 请说出你所知道的教育名言：谁说的、怎么说的、产生了怎样的影响； 请说出你所熟悉的教育术语：概念、内涵、适用范围。 案例1 一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。 老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。” 这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子， “那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。 “补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!” 案例２　　四块糖－批评的艺术 你按时到，我迟到了，奖给你。 我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。学生万分感谢地接过糖。 先生又掏出第三颗糖，说：根据我的了解，你用泥块砸那个男生，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。 这时，学生激动得流下眼泪，说：校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学。。。 先生笑了，又掏出第四颗糖：这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。 学习和研究教育学的意义 1、教育学有助于师范生形成教育思想 　例：对差生如何理解？如果你是老师你将怎么办？ 　教育思想的三个层次： 　教育认识（解决知与不知的问题）－－教育观念（解决行为问题）－－教育理念（解决价值取向问题） 教育学的研究问题 1、教育是什么？ 2、教育为什么？ 3、谁受教育？ 4、谁教育？ 5、教什么？ 6、怎样教? 第一节 教育的发展 教育作为一种社会现象，它源远流长，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会同在。 而研究教育现象的教育学作为专门的学问，它的产生要晚得多　　 一、教育的概念 《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 《中庸》：“修道之谓之教。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。 夸美纽斯：“教育是生活的预备。” 斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生活。 杜威：“教育即生活经验的不断改造或改组。” 裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各 方面的能力。” …… 三、教育发展的历史轨迹 （一）学校产生的原因和条件 （二）学校教育的历史发展 （三）学校教育的特性 （三）近代社会的教育 1．教育与生产劳动日益结合 2．教育对象迅速扩大 初等义务教育的实施 3．教育水平日益提高 4、重视教育立法，以法治教 一、西方教育学的发展历史 1、教育学的萌芽阶段 2、独立形态的教育学阶段 3、教育学的多样化发展阶段 1、教育学的萌芽阶段 在西方，教育学的渊源可以追溯到古希腊时期。斯巴达式的教育作为一种古典的教育方式，对欧美教育的影响很大。雅典民主政治的进一步发展，使文化教育出现了繁荣景象。 苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。 苏格拉底在教育实践中常运用谈话法，即“苏格拉底问答法”。 谈话时先装作别人比他聪明，通过巧妙的诘问，将对方引导到错误的一面，从而感到自己的无知，他认为这是获得知识的第一步，叫苏格拉底讽刺。 第二步叫定义，通过反复诘难和归纳过程，引伸出明确的定义和概念。 第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。 后来教育史上的启发式教学就是从此发展来的。 柏拉图认为有一个暂时的“现实世界”和一个永恒的“理念世界”。“现实世界”是“理念世界”的模糊摹本，“理念世界”是光明、至善的王国。人类要想通过“现实世界”实现“理念世界”，其主要途径就是通过教育。 亚里士多德（公元前384--322年） 古希腊思想家，柏拉图的学生。 亚里士多德认为人的身体和灵魂是不可分离的，灵魂有三种：一是植物的，表现为营养与繁殖；二是动物的，表现为感觉与欲望；三是理性的，表现为理智和沉思。前两种是非理性的。与上述三种灵魂相适应的有三方面的教育：体育、德育和智育。教育的目的就是要使德、智、体得到和谐的发展。 亚里士多德主张一切公民都应受