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本科毕业的设计综合质量评价系统开发 　　摘 要 针对本科毕业设计评审过程中受多种因素的影响，且影响毕业设计成绩的各因素权重也不相同的问题，构建毕业设计评价指标层次结构模型，并采用层次分析法进行各指标的计算，从而进行毕业设计综合成绩的排序，最后在此基础上开发此评价系统。 　　关键词 本科；毕业设计；层次分析法；系统开发 　　中图分类号：G642.477 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）06-0042-03 　　虽然毕业设计的评审标准（如结构、内容要求、撰写格式等）具有一系列的规定，但这些标准在执行过程中大打折扣，如不同专业的毕业设计内容相差较大，即使同一专业，不同类型的毕业设计也可能存在很大差异。因此，影响学生毕业设计成绩的各因素的重要程度不一样，而且在评价中存在诸多判断的模糊性。然而在成绩评定中需要直接给出一个精确的分值，这种处理方式往往是片面的、不可靠的；当学生成绩有争议时，往往缺乏标准作为参考来确定学生的最终成绩。因此，没有严格的评价标准就很难实现高质量的毕业设计，同时也使得学生在毕业设计执行过程中无法实现自我评价。如何建立详细的本科毕业设计评价体系，并严格执行，是实现高质量毕业设计的重要保证。 　　1 毕业设计综合成绩评审现状 　　本学院目前有3个专业，毕业设计呈现多样化状态，因此，毕业设计的形式、内容和周期具有多样化。如：机电类毕业设计主要以实物制作为主，图纸量很少；夹具类毕业设计要对一复杂零件设计两套夹具图，图纸量很大，但设计过程比较程序化，学生上手快；产品结构设计类比较灵活，学生不易入门，对整体结构的设计比较迷茫；模具设计类同夹具设计类相似，过程比较程序化，学生易上手。 　　不同类型的毕业设计内容不同，侧重点不同，过程也不同，导致多样化的毕业设计使毕业设计成绩的评价比较困难。由于毕业设计评价指标权重值与毕业设计各类属性值的不同源性、评价指标的灵活性、评价人员的可变性等，为此把毕业设计质量指标分解为多项详细的指标，通过毕业设计详细的评价标准，使学生和教师有的放矢，明确各自在毕业设计过程中的任务及需要达到的最低要求，使教师和学生在毕业设计执行过程中有效地实现评价。 　　2 评价系统实现的主要技术 　　毕业设计评价算法 评价系统采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）[1]进行各毕业生的毕业设计质量评价。 　　1）建立毕业设计质量的综合评价层次结构模型。系统采用三层评价体系，最上层为目标层，即毕业设计综合成绩排序；最下层为毕业设计集S={s1，s2，…sn}，集成所有毕业生的毕业设计；中间层可以有一个或几个层次，称为指标层F，包含评价毕业设计成绩的各种定性或定量指标。 　　根据毕业设计成绩评价的性质、特点和公平等方面进行考虑，其综合成绩从三个方面进行加权求和，即定义第一指标层为三项指标，组成指标集A为： 　　A={指导老师，评阅老师，答辩小组} 　　每个指标又有各自的分级指标，具体评价指标的层次递阶结构如表1所示。 　　2）根据各评价指标对毕业设计综合成绩评判的贡献，形成指标间相对重要性的评判。按照1～9标度建立判断矩阵R，其中判断矩阵的元素rij为指标i相对指标j的重要性标度，满足rij×rji=1，rii=1等性质，其中指标i和j都属于同层指标。 　　采用和法求解判断矩阵的权重系数，即对判断矩阵的每一列进行归一化，然后再对归一化的判断矩阵求解行平均值，得到反映每个评价指标之间的相对权重向量，和毕业设计综合成绩S对各指标fi的相对权重向量，根据的计算值大小进行毕业设计综合成绩的排序。 　　3）由于主、客观因素的随意性和不确定性，对同一层次不同因素进行两两相对重要性评价时，可能存在较大的区别，这会降低毕业设计综合成绩排序的可靠性。因此，在确定权重因素时，需要对判断矩阵的最大本征值进行一致性检验，若最大本征值小于表2[2]中同阶矩阵相应的临界本征值时，通过一致性检验，求得的权重向量有效；否则应重新估计判断矩阵，直到最大本征值小于临界本征值。 　　系统访问安全策略 由于系统集成了大量的数据信息，因此该系统访问的安全性非常重要。根据有限元分析服务系统的特点，采用基于角色—任务的访问控制策略（role-task-based access control，RTBAC）[3]。RTBAC克服了基于角色的访问控制（role-based access control，RBAC）动态适应性差的不足，在RBAC的框架下加入任务的概念，实现了动态的管理权限。 　　系统访问授权管理器根据用户的登录角色，确定用户的访问权限。当用户以注册用户的角色登录，便可以参与评审相应毕业生的毕业设计，只有用户参与评审，才有资格获得访问权限。例如，用户只有评