本科生创新性的研究性学习问题刍探.docVIP

本科生创新性的研究性学习问题刍探 　　摘 要：以创新性人才的培养为目标，以一般本科院校推行研究性学习和创新性实验的活动为手段，提出研究性学习和创新性实验在一般本科院校的实施策略。探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，在老师的指导下，以相应的研究性课题资助形式，建立以学生为主体的研究团队，结合课堂知识，进行创新性问题研究，加强创新性实验和前沿性问题的探索，着重培养学生的科学研究与创新能力，激发学生的创新思维和创新意识，逐步掌握提出问题、思考问题、解决问题的方法。 　　关键词：大学本科；创新性；研究性；创新人才 　　论文以创新性人才的培养为目标，以一般本科院校推行研究性学习的活动为手段，提出研究性学习在一般本科院校的实施策略。探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，在老师的指导下，以相应的研究性课题资助形式，建立以学生为主体的研究团队，结合课堂知识，进行创新性问题研究，加强创新性实验和前沿性问题的探索，着重培养学生的科学研究与创新的能力，激发学生的创新思维和创新意识，逐步掌握提出问题、思考问题、解决问题的方法。 　　一、对创新性研究性学习的思考 　　大学本科研究性学习是基于研究促进学生学习发展的的学习方式，是在大学本科教学过程中从接受性学习到自主发现学习的转化环节。本研究将建立一套合适的教学模式，引导学生主动创新。给学生的创新能力培养创造条件，有利于学生个性发展，有利于学生学习积极性和学习质量的提高。本研究将对教学科研与创新能力培养的相关性进行分析，相关性分析通过学生对问题进行研究，在教学内容和实践内容中容不断地融入学科前沿的知识。 　　在许多本科教学中，老师在上课堂上以理论课为主，而且教材的选取与学生的基础不相符，学生只是被动的在听课，应付式的完成作业，缺乏主动思考，动手实践能力不强，谈不上研究，更难有创新的思想。研究性学习就是让学生自己提出问题并解决，这是一种学习方式的改革。即要求学生发现问题，把问题当成学习的动力；又要通过学习提出问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生通过自己主动学习并努力去解决问题。研究性学习是学习方式的改变，让学生学会真正的学习。美国密执安大学校长塔潘认为，大学“必须包括两个层次的活动：低层次的活动是为那些还在学习如何学习的人准备的活动；高层次的活动是为那些已知道如何学习、懂得如何创造新知识的人准备的活动”，塔潘认为的“低层次的活动”就是指本科教育，而“高层次活动”则是指学士以上的研究生教育。要想真正提高学生的主动性和创造性，必须教学相接合，老师提出问题，引导学生思考、指导他们通过实践创新，学生也要改变被动的受教育方式，主动学习，勇于创新，这就是要研究性学习。具体包括如下： 研究大学生研究性学习的相关性。大学生通过研究性学习参与高校科研发展，有助于提高大学生解决问题的能力，并培养大学生的创新能力，通过研究性学习可以促进高校教学与科研的统一。 　　研究大学生研究性学习的实践问题。包括研究性学习的目标定位、研究性学习的实现手段及推行研究性学习的保障条件。结合大学生课题“挑战杯”课外学术科技作品大赛、大学生研究性学习和创新性实验计划，研究一般本科院校的大学生通过上述实践提高创新能力的可行性和实现方法。 　　一方面教师要改变传统的教学方式，简单的照本宣科，而要善于指导学生融入社会、观察大自然，培养学生思维的独立思考能力和批判精神，要学生敢于批评，提出不同意见。激励、引导和帮助学生主动发现问题、分析问题和解决问题，使学生在探索和研究过程中去获得知识、提高能力、发展个性。另一方面要注重培植课程特色，课程建设要为学生研究性学习和创新能力培养提供方便。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高学校整体教学水平。优秀课程、精品课程建设要有先进的教育思想为指导，体现现代教育思想和教育理念，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求；要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，教学内容能及时反映学科领域的最新科技成果，同时，要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求；要合理运用现代信息技术，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等都上网开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享，从而带动其它课程的建设；要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的动手能力和创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型实验，鼓励本科生参与科研活动。 　　二、对创新性研究性学习的实践