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本科生创新能力培养的研究
本科生创新能力培养的研究
1 引言
知识创新与创新性人才的培养已经成为时代的需求和主旋律,具有活力的科技创新体系与思想是美、英、德、法等国家拥有人数较多的诺贝尔自然科学奖获得者的主要原因之一,而拥有一定数量的世界一流大学,已成为培养精英人才和诺贝尔奖获得者的摇篮。探析诺贝尔奖获得者排名冠、亚军的世界一流大学剑桥大学、哈佛大学可知:导师制与名师教学是保证本科生教学质量的根本,而课程的优化设置与多样化的科研实践是培养大学生创新与创造能力的核心[1]。
我国力图把“中国制造”升级为“创新创造”,高中阶段已着手打破文理分科,高等教育也在学习和借鉴英、美一流大学的办学理念与经验:改进过细的专业划分,注重文理渗透、学科交叉,培养学生的创新意识与创新思维。相信不久的将来,我们一定能获得诺贝尔自然科学奖,迈入世界教育、科技强国的行列。
2 导师制
重视本科教学与学生创造力的培养是英国大学教育的特色,优秀的本科生是科研团队高质量的硕士、博士生的来源。英国高校在录取本科生时,不仅关注考试成绩,而且也会考虑在课外活动和面试中具有综合素质与创造潜能的学生。英国大学本科学制一般为3年,学生在大学毕业时,学校根据学生的成绩授予荣誉学士学位BSc(Hons)或BA(Hons)和普通学士学位BSc或BA两种。英国的学士学位证书分为五个等级:一级学位(Afirst-classdegree);二级甲等学位(Uppersecond-classdegree)、二级乙等学位(Lowersecond-classdegree)、三级学位(Third-classdegree)和及格(Pass)。获得前四个等级的都是荣誉学士学位。最高等级是第一等荣誉学位:FirstClass(Honours),只有少数人能得到。及格(Pass)或普通学位(Ordinary)不带荣誉(Honours)。大多数英国高校培养本科生的教育模式是以学院制为基础的导师制(Tutorial System),如罗素大学集团的剑桥与牛津等名牌大学。学院制的重点是开展本科生教育;导师制的宗旨是培养学生主动、独立和创造性的思考,运用所学过的知识灵活地解决实际问题。
剑桥大学给每位大学新生配备2名导师,一个是德育导师,对学生的道德、学业、生活和纪律进行引导,按照学生的需求和特点对选课、研究提出建议,为学生读研、实习或工作写推荐信;另一个是学术导师,负责学生的专业学习和科学研究。一般每位导师带2~3名学生。学生定期与导师见面,汇报自己的学习或撰写的论文,与导师讨论、安排下阶段的学习计划[2]。由于导师的作用十分重要,因此,英国大学选聘导师的条件也是非常严格的,须在研究领域方面有所创新,并能就科研中的问题为学生提出新目标、新思路和新方法。在导师制中,师生关系和谐融洽,形成了优势互补、资源共享的良好环境,促进了学生自主性和创造性的发挥。英国高校秉承以人为本、教书先育人的准则[3]。做一个有教养和绅士风度的学者是最基本的做人标准,在学术和考试中的诚信比研究成果与成绩本身更重要!学生在导师的指导下,查找资料、独立思考和实验,尽早地接触科学研究,培养创新意识,提高创新能力。
3 名师教学
美国是全球公认的科技与教育强国,诺贝尔奖得主、学术论文和专利居世界第一,其高等教育已经形成了一套系统完整的培养模式,现有2 300多所四年制、授学位的大学与学院,另有1 800多所两年制的社区学院(community colleges)学院。每年吸引世界精英学子前往学习深造,不同文化传统、学派之间的思想交流与碰撞,促进了科学研究的创新,他们中的许多人在接受了美国的高等教育后,留下工作,成为美国科技文化的主力军。近几年,赴美留学的中国学生也大幅度提高,这对于学习发达国家和一流大学的教育理念与管理模式无疑会起到积极的推动作用,同时也会促进我国科学、教育的繁荣昌盛。
美国常青藤盟校之一、著名的研究型大学哈佛以创新人才为本科生的培养目标,让有学术成就和科研能力的教师,甚至是诺贝尔奖得主给本科生上课,确保师资质量。教师注重训练学生的思维方式,激发他(她)们的求知欲望,培养综合创新能力。教师上课时不会照本宣科,常常介绍科技发展的新动态与新成果,鼓励学生质疑、大胆探求未知领域。美国的课堂教学时数少,大概是我国的1/3,更多的是让学生自主学习,上课也多采用交流、互动的方式,开展项目研究、小型研讨班、小组作业、实验与实习等多样化的教学形式,学生成为课堂上的主动参与者,而不再是被动的听众,其目的是让学生具有获取知识、应用知识的能力,学生的创新能力也在合作探讨中得到了开发和培养。在课堂教学中广泛使用现代教育技术,海量的信息资料和生动的模拟演示使学习变得更加直观、有趣。Udacity、Coursera与edX三
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