本科生按专业课题的项目培养提高创新能力探索.docVIP

本科生按专业课题的项目培养提高创新能力探索 　　[摘要]为了全面推进素质教育，提高本科生的实践能力和创新能力，培养适应社会需求的卓越的工程师，燕山大学电气工程学院在教改实践中不断探索新路子――本科生按专业课题项目培养。在课题组的环境中，在导师的指导下，学生的科研素质和科研创新能力有了显著提高；在科研中拓展了思维，锻炼了意志，学会了软硬件电路的设计分析和实验调试，取得了可喜成果。 　　[关键词]本科生；专业课题项目；科研素质；动手能力；创新能力 　　[中图分类号]　G642　[文献标识码]　A [文章编号]1005-4634(2011)03-0024-04 　　 　　1　按专业课题项目培养背景 　　 　　由于金融危机的影响，本科生就业压力更大，除了用人单位方面的原因外，关键原因是本科生自己的动手能力不强，缺乏实践训练，到单位后不能马上进入角色，企事业单位需要花时间和财力进行培训。这是就业难的一个根本原因。要解决这个问题，就要提高学生的动手能力、创新能力，改变本科生教学培养模式，在本科生阶段培养出真正的卓越的工程师。 　　目前，我国高校的应试教育现象仍然非常严重，对本科生的工程和科研实践不够重视，造成学生的动手、独立分析和解决问题等能力较弱。突出的问题主要表现在：传统工程实践往往缺少实用性和新颖性，个性化程度很低，实践教学与科研严重脱节；本科生的工程实习、实验模式单一、地点集中、形式单调，学生的动手能力得不到有效提高：不少毕业论文题目重复、陈旧，并严重脱离实际；学生对教师科研根本不了解。其成因除了经费、体制和观念外，更因为高校教师“重科研，轻教学”的思想严重，以科研为主的教师往往因科研任务繁忙无暇顾及本科教学；而以教学为主的教师又通常忙于承担单调重复的教学工作，较少承担科研项目，不下实验室，对学科前沿和社会需求缺乏了解，教学内容陈旧。此外，高校扩招，学生人数急剧增加，而实践环节由于人力、物力等限制，矛盾日益突出。因此，如何在新形势下加强对学生的工程和科研实践能力的培养，成为高校本科教育的一个重大课题。 　　当前在大班授课的教育模式下，绝大多数学生缺少独立开展科学研究的能力和实践训练，学生很难将有创意的想法与思路付诸研究实践。如果学生在导师指导下在导师的课题组实验室有步骤地进行科学研究，就可以达到事半功倍的效果。导师引导学生参与到科研活动中去，使学生在实践过程中，结合所学知识，不断提高科研创新能力。本科生按专业课题项目培养是大学生科研能力培养模式的有效探索。 　　 　　2　按专业课题项目培养的基础 　　 　　回顾过去，中国高等教育用不到10年的时间实现了从传统精英教育向大众化教育的历史性跨越。然而，在大众化高等教育时代，作为高等教育的消费者要求更高质量的教育已经是不可回避的事实。传统教学管理模式已经不能适应形势发展的需要，为此，对师生关系进行重构已迫在眉睫。 　　燕山大学电气工程学院(以下简称“学院”)的领导和教师一直在思考和实践着：怎样才能不负众望，让来自全国各地的优秀学子满怀希望而来，满载佳绩而去。全院师生深知：入学时的热门专业必定也是就业时竞争最激烈的专业!要想在激烈的人才市场中谋得理想的工作，学生就必须具有过硬的专业本领。因此，学院在强调打好理论基础的同时，特别重视学生创新实践能力和综合素质的培养。要求学生不仅要具备较扎实的专业知识，而且同时要求他们具备与本专业相关的常用软、硬件的应用与开发能力，能够独立地进行项目和系统的研发。学院按教师主导、学生自主的模式进行了创新实践基地的建设。为学生提供从基本功训练、软硬件的基本应用与研发实践条件。 　　燕山大学电气学院，现拥有教职工200余人，其中专任教师146人，其中正高级职称教师44人，副高级职称教师67人，高级职称人员占专任教师的76％，具有博士学位教师91人，博士生导师19人，硕士生导师117人，现有学生总数3510人，其中博士研究生105人，硕士研究生673人，本科生2732人，生师比基本上保持在13.4：1。已形成学术造诣精深、学术思想活跃、教学经验丰富、敬业爱岗的师资队伍，为推行本科生按专业课题项目培养提供了前提条件。 　　学院规定，具有副高职以上职称的人员或获得博士学位教师必须开放自己课题组和实验室，接纳本科学生。学院符合这个条件下的老师有120多人，本科学生每个年级有600多人，所以平均每位老师每个年级带不足6名本科生，按学院现有条件是完全可以做得到的。在辅导方式上采取研究生培养模式，即在学生中形成一支导师重点带博士生或硕士生，博士生或硕士生带大四的高年级学生，再由高年级学生带低年级学生的“创新实践梯队”，使学生本科四年都能不间断地获得创新实践能力锻炼的机会。也为推行本科生按专业课题项目培养提供了政策保障条件。实践证明，这是在当前增