本科生课堂学习质量的影响因素调查分析.docVIP

本科生课堂学习质量的影响因素调查分析 　　[摘要]我国高等教育已走向以提升质量为目标的内涵式发展道路，回归大学之道，切实改进和提升本科教学质量，已然成为创建一流大学的应有之义。以国内具有代表性的理工类985研究型大学为个案，从学生自主学习意识、教师教学能力、外界客观环境和学校管理方式四方面，对影响学生课堂学习质量的因素进行全面、客观的调查，并在此基础上凝练出改善本科课堂教学质量的几点建议。 　　[关键词]本科生；课堂学习质量；影响因素；对策 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2018）01-0014-06 　　0引言 　　从全球范围来看，在高等教育大众化不断推进的背景下，回归大学之道，全面提升高等教育质量，特别是切实改进本科教育教学，逐渐成为国际高等教育界的共识。从上个世纪开始，国外一些大学就开始反思高等教育“重科研轻教学”这一做法的弊端，其中最具代表性的便是博耶本科教育委员会1998年的研究报告《重构本科教育：美国研究型大学发展蓝图》、哈佛学院校长哈瑞?刘易斯的《失去灵魂的卓越――哈佛是如何忘记教育宗旨》以及哈佛大学前任校长德里克?博克的《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思和展望》，都把重视本科教学、提高人才培养质量放在高校发展重中之重的地位。由此，可以看出这些世界一流大学已将提升本科教学质量视为“创建一流大学”的应有之义[1]。此外，国外很多学者也早已注意到大学教学普遍存在的问题，?_始对大学教学质量进行了深入的研究，并得出了诸多有价值的研究成果。Elisa L P通过研究曾提出：“教学环境深刻影响着学生对学习的态度，而课堂教学普遍传递着学校教学理念”，认为教学环境的设计将在多个方面影响着学生课堂学习效果[2]。他通过对比“traditional classroom”和“active learningclassroom（ALC）”两种不同课堂设计之下学生的学习效果，得出ALC模式相比传统课堂，学生的学习经验、座次对学生不再有明显的影响，而在学生主动参与、乐于分享信息和创造新思想方面上表现出更大的优越性[2]。此外，Alberto F C曾以“重新构建学生课堂学习质量评估标准”为宗旨，针对各专业（尤其是工科）开展了一个教学绩效评估项目。该研究调查了课堂实践与各专业学生学习收益之间的关系。研究结果表明，师生互动的教学实践、协作学习、问题解决过程中的自我学习，以及团队技能深深影响着学生的学习收益，旨在构建出更加准确、有效和符合实际的教学指标体系来改善学生课堂学习效果[3]。此外，还有学者在学生合作学习、学习动机与自我调节及设置指导性教学目标领域得出诸多有价值的结论。 　　近年来，我国高校本科人才培养质量普遍下滑，就业率不容乐观，导致高等教育质量饱受人们诟病。教育部陆续出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《统筹推进世界“双一流”建设总体方案[2015]64号》等政策文件中都强调了“育人为本”和“质量为重”的思想。针对学生课堂注意力低、学习效果差及缺乏实践能力等消极现象，高等教育界诸多学者就影响本科生课堂学习质量的因素进行了大量研究。诸多研究取得一定客观的成果，如学者普遍研究得出学生学习过程类似衰减的马尔可夫链式过程，从大学第一学年到第四学年，呈现出相邻学习阶段相关性高、非相邻学习阶段相关性弱的规律性[4-6]；将影响学生课堂学习注意力的因素普遍归结为教师、学生、课程和环境4个方面，认为教师的授课方式、学生对课程的感兴趣程度、课程的难度和学生的身心状态是影响学生课堂注意力的主要因素，在各环境因素中课堂秩序也是一个不可忽视的因素[7-9]。本研究有针对性地选择985重点研究型高校的本科生作为研究对象，通过采用调查问卷实证研究法，从学生自主学习意识、教师教学能力、外界客观环境和学校管理方式4个维度，来探究影响学生课堂学习质量的因素。但是，本文重点不在于探究表层影响因素是什么，而是在于探究这些主要影响因素背后深层的、内在的根源所在，并针对这些根源提出有效的解决对策，这对提高我国高等教育人才的培养质量，创新人才培养模式，建设高水平大学和现代大学制度，都具有非常重要的理论意义和实践价值。 　　1问卷设计与发放 　　1.1问卷设计 　　此次施测问卷使用的是自编问卷。该问卷主要反映影响学生课堂学习效果的因素（含内、外因），并结合学生的心理特征、尤其是认知结构现状而设计。此次调查从4个维度展开（调查问卷详见附件）：（1）学生自主学习意识，从学生学习主动性、兴趣与是否独自思考等影响因素进行考察，共涉及6个问题（题号1～6）；（2）教师教学因素，通过对教师教学能力、内容、方式和学生沟通情况，来反映教师教学对学生课堂学