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本科生野外地质实践教学内容的设计的探讨 　　【摘要】野外地质实践是地质学、资源勘查工程、勘查技术工程专业本科生必修课，是培养学生观察地质现象、测量地质数据、掌握野外地质工作技能、分析地质问题能力的必经之路。合理的野外实践教学环节应该包括基础地质认识实习、综合地质实习、专业地质实习三部分。每部分教学目标、教学内容、教学手段应各有侧重。基础地质认识实习重点目标是培养学生掌握观察地质现象的基本方法和操作规范；综合地质实习目标是培养学生综合应用野外地质技能和地质制图基础软件，结合地质理论分析基础地质问题。专业地质实习应该根据构造、地层、古生物、岩石、地球化学、石油地质等专业领域需求，培养学生应用先进的野外地质采集技术、分析化验技术、地质成图技术解决本领域内的基础地质问题或学科前缘问题。网络教学平台建设是实现野外实践教学内容和教学成果可视化的重要手段。优秀的野外教学团队是保障教学内容全面落实的关键基础。 　　【关键词】野外地质实习 教学内容设计 教学目标 网络教学平台 教学团队 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0040-02 　　笔者自1991年本科毕业以来，先后在甘肃省地矿局、中国石油大学从事1：5万区域地质填图和本科生野外地质实践教学工作。通过近25年的野外地质工作积累，我认为设计合理的野外实践教学环节和教学内容是培养优秀地质人才的关键基础。近年来，不论是专业地质院校、专业石油院校，还是综合大学地质专业都逐渐重视野外实践教学工作。尤其是每两年举办一次的全国大学生地质技能竞赛的开展，有利地促进了各高校加大对野外地质实践教学的重视程度和教师培养的力度[1-3]。从竞赛结果分析，各参赛小组的综合地质技能差异非常悬殊，竞赛获奖结果主要集中在中国地质大学（北京）、吉林大学、成都理工大学、中国地质大学（武汉）、南京大学、长安大学、北京大学、中国石油大学（北京）等几所重点院校。获奖较少或没有获奖的学校失利的主要原因是参赛学生对地质记录规范、地质制图规范、地质制图软件应用不够熟练，实践操作能力较差[4]。其根源在于野外实践教学内容没有重点培训这些技能，或缺乏足够的教学资源与合理的实践教学环节。尽管一些教改论文探讨了野外实践教学方法改革[5-8]、教学实践技术应用[9、10]、教学平台建设[11、12 ]等等，但对野外实践教学环节设计及内容探讨不够全面[13]。基于此，本文针对本科地质专业毕业生的基本要求，来探讨野外实践教学环节的具体教学内容和教学目标。 　　一、基础地质认识实习 　　基础地质认识实习是本科一年级理论教学结束后开展的首次野外实践教学活动，是激发学生专业兴趣、热爱地质、立志从事地质专业的重点实践教学环节。基础地质认识实习重点教学目标是培养学生掌握观察地质现象的基本方法和操作规范，其所要求的野外工作时间至少两周。实习路线应具备如下几个条件：①实习路线应涵盖实习区的所有地层，重点沉积间断面（如平行不整合、角度不整合、沉积不整合）应现象清楚、证据充分，以便学生建立完整的地层演化序列。②实习路线应具备褶皱、断裂、节理等典型构造现象观察点，以便学生理解构造变形类型。③实习路线应包含岩基（岩枝）、岩床、岩墙等侵入岩及火山碎屑岩和玄武岩等火山熔岩。④实习路线至少有一条现代沉积现象观察路线，以便学生理解“将今论古”的地质工作方法。教学内容包括：①培养学生正确使用GPS定位仪、罗盘、放大镜、地质锤、照相机测量地质数据的基本方法和操作规范。②按照《中华人民共和国野外地质工作规范》要求培养学生规范记录野外地质现象和测量数据、绘制重点现象素描图及信手剖面图，编写每条路线小节。③培养学生如何阅读地质图上的断层、褶皱、产状、磁偏角、高程等基础地质信息。④培养学生如何规范编写地质实习报告。教学手段主要是采用教师讲解、演示与学生亲自测量的方式进行，教师应利用野外实践教学黑板演示如何绘制野外信手剖面和典型地质现象（这一点是实践教学中的薄弱环节）。建立合理的实习成绩评定制度，重点考核学生的野外实习态度、观察能力、主动提出问题和分析问题的能力，实习报告成绩最好不超过总成绩的40%。传统的重实习报告质量、轻野外动手能力的评价方式不适合一年级基础地质认识实习成绩评定，因为很多学生的实习报告是通过抄袭实习指导书或前人报告完成的，不能反映其真实的知识水平，这一点很多实习指导老师深有感触[15]。 　　二、综合地质实习 　　综合地质实习是本科二年级暑假开展的野外实践教学活动，其重点教学目标是培养学生综合应用野外地质技能和地质制图基础软件，结合地质理论分析基础地质问题的综合能力。该实践教学环节是培养学生动手能力的重要教学环节，野外实习时间应保证在四周以上。教学内容包括：①野外实测地质剖面，采集岩石薄片、古生