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本科的应用型人才培养的模式探析 　　【摘 要】新联学院作为地方本科院校，应当转变陈旧的理论教学理念，树立应用型教学新理念，进而助推当地经济的发展。然而作为地方新建本科院校由于建校时间短，行政管理专业的目标定位、课程设置、师资队伍建设等等还有不完善的地方。本文在研究应用型人才的基础上，结合实际，指出培养行政管理专业应用型人才的对策建议，旨在为学院行政管理专业培养应用型人才提供一定的帮助。 　　【关键词】应用型人才 行政管理专业 培养模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.176 　　随着科技革命的不断深入发展，科学技术和经济的发展在客观上要求高校在人才培养上注重应用性。行政管理专业是应用性和实践性较强的专业，因此在人才培养上必须要以应用型人才为培养理念。 　　2014年李克强总理在国务院常务会议中指出：“要引导一批普通本科高校向应用技术型转型”。在这种背景下，应用型人才培养成为高教研究关注的热点。地方新建本科院校与老牌的本科院校相比，办学基础相对落后，所以在传统的培养思路上很难有所突破。于是，如何结合社会发展要求和自身特色找到一条培养应用型人才的发展道路，成为摆在新建本科院校面前的一个重要问题。 　　河南师范大学新联学院作为教育部批准的地方本科院校，办学时间短，师资力量还比较薄弱，对于行政管理专业教育来说，如何培养应用型人才，适应市场经济和现代化建设对复合应用型公共管理人才需求，已成我们关注和探讨的重要课题。 　　一、当前我校行政管理专业应用型人才培养的现状及存在的问题 　　新联学院行政管理专业开设于2009年，至今已有8年的时间，在这期间学院一直在探索行政管理专业的教学模式，培养目标，虽然我们的师资队伍在不断壮大，但是由于种种原因的限制，目前行政管理专业还存在诸多问题。 　　（一）行政管理学办学理念与现实不符 　　对于行政管理长期以来我们的观念意识是政府管理。因此在这种观念的引导下形成了公共行政的概念。过分注重行政管理主体与社会公众之间的关系的不对等性，而忽视了社会公众对公共事务的参与与管理以及社会公众的需要对行政管理行为的导向，这就使得行政管理越来越凌驾于社会公众之上。由于社会意识的这种引导作用，使得我们的行政管理专业教育和培养的学生不符合社会存在的要求，不适应市场经济的改革开放的需要。 　　我们现行培养出来的学生缺乏服务意识、公众至上意识和责任意识，所学的知识、技能和方法难以有效发挥作用，其结果是出现学生一毕业就失业的现象。 　　（二）课程设置不合理 　　课程设置是人才培养的重要体现。我校行政管理专业现行的培养方案中，第一是必修课程占61%，其中通识教育课程所占的比例为42.7%，其次是学科基础平台课程，所占比例为40.9%，真正培养学生能力和专业技能的专业课程所占比中最小，占比为16.3%。我们的目标是培养应用型的技能人才，但现在专业技能却在整个培养方案中所占比例最小。 　　第二我校行政管理专业的选修课所占的比例为16.7%，选修课是培养学生兴趣好的学科，是学生毕业之后差异化的资本。第三是专业实践类课程，所占比例为16.7%，所占比例也偏低。整体来看，我校行政管理专业课程设置不合理，理论课程的比例较大，实践课程的比例较小，出现头重脚轻的问题。 　　（三）师资水平比较薄弱 　　我校是新建地方院校，建校?r间短，师资力量比较薄弱。青年教师较多，这些教师缺乏丰富的教学经验，导致对学生的培养从源头上还是在按照“理论型”或“学术型”的培养模式在进行。 　　另外青年教师的实践知识也不够，实践能力相对于理论来说也有严重缺陷。这就使得许多教学内容都是陈旧的、不合时宜的，教出来的学生也不可能使知识得到更新和发展。我们对教师的评估主要是对教师课堂教学质量评估和科研能力的评估，而对教师的实践技能、在课程教学中培养学生的实际应用能力的评价方面重视不够，这也不利于应用型人才的培养。 　　（四）教学模式比较单一 　　我校现行行政管理专业教学大都采用单向的填鸭式教学，教师采用满堂灌的方式向学生灌输理论知识，追求知识的全面性与理论的系统性，教学方式比较单一。 　　偏重知识讲解而忽视了技能的培养，案例教学、情景模拟教学等方法运用不到位。教师讲解多从概念和原理出发进行演绎推理，不重视从复杂的现象中进行归纳、分析以及综合运用的方式，从而使得教学活动仅仅是理论的抽象的讲解，无法使学生真正获得处理公共事务、解决公共问题所需要的能力和素质。 　　（五）实践性教学缺失 　　高校作为一个教学实体，其经济能力、场地是有限的，不能提供课堂教学以外更多的实习、实践资源，但是实习、实践作为应用型本科人才培养的一个重要环节又是必不可少的。另外作为市场主体的