第2章-中学生物学课程设置与其发展1.pptVIP

总体来说，各国课程改革普遍围绕两个中心点： 第一：强调知识的基础性和系统性，让学生掌握最核心的知识，以满足未来社会的需要。 第二：强调发展学生的能力使学生在毕业后能在原有知识的基础上更新知识，以适应社会发展的需要。 围绕两个中心，课程改革呈现两大趋势： 一；课程综合化 二；课程的基础性与课程系统性 综上：课程综合化和课程的基础知识与课程系统性相统一。 2.3.2生物课程及其设计 2.3.2.1生物课程设计的原则 2.3.2.2生物课程设计的内容 课程设计原则 遵循生物课程标准 体现生命科学的特点 符合学生发展的需要 适应社会发展的需要 生物课程设计的内容 主要包括一下几部分内容： 1.学生特点分析 2.课程目标的设计 3.教学内容的选择与设计 4.教学策略的设计 5.评价系统的设计 设计要素 课程设计活动 学生 测量学习风格；建立学生档案。 教学目标 领会课程教学的总目标；设计单元学习目标；展示知识点的层级目标。 教学内容 钻研教材知识内容的编排结构；设计内容的不同媒体表现；寻找相应的支持系统。 学习环境 设计学生的学习环境，建立检测题库；设计合作学习环境，组建学习小组，设计讨论议题。 教学策略 设计教学内容的媒体表现：提供适宜的学习方法和学习组织形式创设教学情境。 评价 过程性评价；终结性评价。 如下表所示： 2.课程具体目标 知识 a.获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 b.获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 c.知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 2.课程具体目标 能力 a.正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 b.初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 c.初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 d.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感态度与价值观 a.了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 b.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 c.乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 d.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 e.逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 案例研究美国《国家科学教育标准》中课程目标部分（生命科学，5-8年级） 通过5-8年级的活动，所有的学生应该具有理解以下内容的能力：1.生命系统的结构和功能。 2.繁殖和遗传。 3.调节和行为。 4.种群与生态系统。 5.生命体的多样化和适应性变化。 6.培养学生的理解能力。 在初中阶段，学生应从个别生命体的观点出发去研究生命科学发展到生态系统的模式，并且建立起对生命系统细胞层次的理解。 中美两国初中生物课程标准中的的课程目标的比较 中国 美国 注重生物学基础知识 产生充实感和兴趣感 注重学生的基本能力培养 注重应用科学方法及原理于生活及工作中 注重政治思想教育 2.2.2.2高中生物课程目标 学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到方展: a.获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用； b.提高对科学和探索未知的兴趣； c.养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感； 2.2.2.2高中生物课程目标 d.认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观； e.初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力； f.初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。 案例研究香港生物科综旨目标 在香港本课程具体宗旨是学生获得以下能力： 1.认识生物之繁复，生物彼此之关系及生物与环境之间的关系。 2.认识人