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新时期大学新生入学教育工作的现状及对策探究 　　摘要：新生入学教育是高校教学工作中的重要内容，是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键阶段。入学教育效果的好坏，将直接影响到新生对大学学习生活的适应及以后的成长成才。 　　关键词：新生；入学教育；创新 　　中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）32-0207-02 　　 　　新生入学教育是指“根据大学新生的特点及发展需要，针对学生的政治、思想、学习、心理等方面的特点，有目的、有计划地组织他们开展一系列的工作，使其尽快适应新的生活学习环境，初步了解一些专业知识及大学生活相关概念的一种启蒙教育。”[1]新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课，也是高校学生管理工作中重要的环节，其效果如何将直接关系到新生的成长成才。 　　一、当代90后大学生的特点及开展入学教育的必要性 　　“90后”大学新生大多为独生子女，一直以来较为优越的成长环境、急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击，使其在思想观念、行为方式等各方面带着时代高速发展、社会急剧转型的鲜明特征[2]，因此在思想上呈现如下时代特点。 　　1.思想独立活跃，自我表现强，但缺乏集体协作意识 　　“90后”的一代，思想活跃，想法新颖，喜欢标新立异，表现自我。从小的生活环境，来自小家庭的宠爱，已经习惯了更多的关注自我，以自我为中心，习惯从家庭和社会进行索取。他们更强调主观感受和个体意识，自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同。在宿舍中表现自我，有些学生难以融入到群体当中，集体意识不强。 　　2.对家庭依赖性强，抗挫折能力和适应能力弱 　　“90后”大多家庭条件较好，没有经历过太大的风浪和挫折，只追求思想独立，但经济上独立的意识较差。大学新生入校面临一个全新的环境，对他们来说，无论是生活条件还是人际关系，无论是学习方法还是学习环境，都需要尽快适应。但是，在新的环境下，大部分同学适应转变的能力较差，一个学期过后，很多同学仍不能正确的对待大学生活，包括人际关系无法适应，忽视结交新朋友，同学之间不能很好地处理关系，学习方式方法无法转变，自学能力差，学习态度松懈懒散，生活安排不合理，无法确定坐标、目标和计划，态度不积极，忽视了学校除课程安排以外可以提供的教学及辅助设施，如图书馆、计算机房等。 　　3.勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力 　　“90后”一代大学生喜欢尝试新鲜事物，自我提升愿望强烈。据中国青少年研究中心2008年5月的一份的调查发现，70%以上的学生认为周围大多数同学的兴趣在于“钻研专业知识并按照社会的需求设计自己”。因此他们比较容易接受新鲜事物，学习意识强，但缺乏持之以恒的毅力，容易放弃。 　　二、新生入学教育现状分析 　　1.入学教育形式单调，缺少参与性与灵活性 　　新生入学教育作为学生管理工作的一个重要环节，目前仍有很多高校沿用军训、校史介绍、讲座等固有的模式，内容大多包括校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和适应等，采用集会（开学典礼、报告会、家长会、班会等）或讲座的形式，同时安排参观[3]。因为内容相对比较枯燥并流于形式，难以引起学生的兴趣，学生主动参与的积极性不高。讲座时间长，课堂纪律差，为防止逃课，负责部门要求辅导员到场点名监督，但往往是治标不治本，效果仍然不佳。部分学生甚至把入学教育当做进入大学的煎熬，根本没有心思听，这样枯燥乏味的说教形式，其结果都不是很理想。往往在经过入学教育步入正常教学秩序之后，很多学生还是对学校基本信息一无所知，对在入学教育周所讲授过的内容没有什么印象，对于学习方式的调整、心理调适、学习重视程度等方面都无所适从，后期还要花很长的时间去适应。 　　2.入学教育时间短暂，缺少系统性与针对性 　　目前，很多高校仍采用新生入学教育周的模式，即新生入学后，学校用大约一周左右的时间对新生开展入学教育，将全部内容集中定位在新生刚入学的一周内，这种短暂式、集中式的入学教育，对新生适应大学生活有一定的帮助，但一般没有后续连续系统性的内容跟进，远不能让新生真正理解入学教育的实质，掌握入学教育的内容，往往不能达到预期的目标。入学教育作为帮助新生尽快适应大学生活的重要环节，要依靠学校全盘考虑、整体部署，各部门要相互协调配合，利用学校各种资源做好新生入学教育工作。但在现实中，入学教育都是学生工作者和辅导员沿袭固定模式独自运作，各学院之间缺乏相应的交流，教育资源各为己用，导致入学教育缺乏系统性。 　　3.入学教育未能与时俱进，缺少网络文化教育 　　入学教育应该随着时代的发展在方法与内容上应该有所改变，这样才能引起学生的兴趣与共鸣，使学生能够触摸到新时代的脉搏并感到新鲜感，从而增强教育效果。现有的入学教育，往往忽略