2、教学质量监控制度.docx - 上海市晋元高级中学.docxVIP

教学质量监控，管理各项制度 学校教学质量分析制度 为了加强教师教学的质量意识，促进教师有的放矢地进行教育教学活动，努力提高教学质量和自身素质，特制定教学质量分析制度。 一、教学质量分析的内容 教学质量分析可从定性和定量两方面进行。 （一）对试卷的效度和信度进行分析 试卷命题范围及内容是否符合课程标准要求，是否紧扣教材与结合实际。要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看法。分析试题的效度和信度。试题的效度是考试正确性的重要指标，它主要标明是否正确测出学生实际能力的程度；试题的信度是指考试的可靠性。 （二）对学习目标达成度进行分析 对优秀率、及格率和班学科平均分数线、任教平行班学科平均分数线、年级学科平均分数线进行统计比较。对得分率较高的试题和失分率较高的试题进行统计汇总。对错误类型、原因分析。? （三）对学生学习状况进行分析 通过数据，确定学生失分较多地知识点，结合学生的学习状况分析原因。面批班级后五名学生的试卷，分析成绩差的原因，针对学生的不同学情确定补充措施。 （四）对教师教学状况进行分析 总结考试反映出来的教学总体水平及分化情况。对考试所反映出来的教师教学及学生学习中存在的主要问题及原因进行分析，提出解决问题的建议。 二、学校各层面质量分析制度 （一）、备课组质量分析制度： 1、单元测验、期中质量监测、期末质量监测等测试是检查学生掌握知识情况和教师教学内容是否落实的重要途径，故每次测试后必须认真做好书面试卷分析。 2、 期中、期末测试后要如实填写考试成绩统计表，要统计出优秀率、合格率的人数、班级平均分等数据。 3、 要按项目认真分析学生错误情况的原因(必要时也可按题进行正确率统计)，总结前一阶段教学中的成功与不足之处。 4、要做好测试的讲评工作，帮助学生分析试卷中错误的原因，有针对性地进行进一步练习、巩固。 5、要掌握学生理解知识的动态变化。 （1）要鼓励成绩在合格和不合格两等第之间的学生，进一步努力争取更好的成绩。 （2）要重点了解学习成绩的等第不合格学生成绩较差的原因，争取家长配合，开展补差补缺活动。 （二）年级组的质量分析制度： 1、每次测试后，由年级主任负责完成本年级学科考试、质量统计表。 2、由年级主任召集本年级学科组会议。 （1）由各科首席教师（备课组长）汇报各班级测试情况。 （2）讨论本次测试中各班知识掌握情况，总结前一阶段的教学中成功与不成功之处。 （3）商讨如何讲评试卷，设计有针对性的反馈练习。 3、商讨今后教学中的具体改进措施。 （三）学校行政的质量分析制度 1、 每学期定期听取各年级主任汇报年级教学情况，反馈评教评学情况，并有选择的与部分教师个别反馈。 2、校领导要分工参加有关年级组的质量分析会议，与教师一起分析学生掌握知识方面共同存在的问题和如何讲评的要求。 3、校领导要与教师研究今后教学中改进的具体措施。 4、校领导要了解各班级学习的总体情况，与有关老师讨论、分析班级情况，具体落实学生的帮教措施。 三、质量分析的注意事项 1、质量分析要做到言简意赅，不说套话。 2、分析试题完成情况要深刻、具体，不回避问题，尤其要通过分析找出教法、学法中存在的问题予以解决；? 3、提出的设想、建议要切实可行，有指导意义。 考试管理制度 为了考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；为了及时反馈各学科的教学效果，调整教学策略；为了科学命题，有效命题。就各年级的月考，期中考试，期末考试制定考试管理制度。 命题原则及要求： （一）命题原则 考试命题要以各学科《课程标准》为依据，要面向全体学生，坚持以学生发展为本；要利于加强教师的“教”和学生的“学”的正确导向，有利于减轻学生的学习负担；要注重考查学生综合应用知识分析，解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。 要从学科特点出发，适当设置有价值的开放性试题；加强对学科内知识的综合能力的考查，重视与其他学科间的知识渗透，考查学生综合应用能力，培养学生的探究能力。 注重对学生基础知识，基本技能，和学习能力的考查。不出偏，难，怪题；不出学生有的教辅资料上的原题；不出三年内，本校各年级期中，期末考试卷中的原题；不出人为编造似是而非的题目；试题不要太机械，题型要灵活，以利于学生更好的得到全面发展。 充分考虑到学生的实际生活和身心发展水平，增加联想社会、接触生活的试题。体现人文关怀，以利于学生适应社会，适应生活。 题型的配备，试卷结构的设计体现继承与发展相补充的原则。 试题应突出创新开放，确保科学严谨。试题应注重体现时代性，关注社会热点。 题目设置要有一定的区分度，起点适当，坡度适宜，要有利于各种程度的学生考出自己的水平。 试题的题量要适中，在充分发挥传统题型的基础上，积极探索使用新题型，要妥善处理各种题型的使用和搭配。 （二）