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新视角高职财会专业野四维三度冶课程的模式的研究 　　摘要：根据高职财会专业建设要求和专业人才培养目标，紧紧围绕学生的职业能力和综合素质，构建高职财会专业“四维三度”课程模式，将职业能力、职业素养、职业训练项目、职业拓展项目按照学生认知规律融入到课程体系。 　　关键词：高职财会 职业能力 四维三度 课程模式 　　关于课程模式，有学者认为：“课程模式是按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的、具有基本课程结构和特定育人功能的、用在特定条件下课程设置转换的组织形式。”课程模式就是典型的、以简约的方式表达的课程范式，这种课程范式具有特定的课程结构和特定的课程功能，与某类特定的教育条件相适应。国内职业教育课程模式的研究是近些年来众多研究者吸收国外先进的经验并结合我国实际情况摸索出来的，从目前的研究成果来看，国内高职教育的主要课程模式有：“三段式”课程模式、“宽基础、活模块”课程模式、项目课程模式、工学结合课程模式、双证融通课程模式。针对新经济形势下的会计职业特征、职业能力基础框架和会计教育现状，我们通过多年的会计教学实践，对课程教学模式展开了大胆的创新探索，从职业能力、职业素质、职业岗位等方面构建课程体系，摸索出高职财会专业“四维三度”课程模式。 　　 一、“四维三度”课程模式的提出 　　 所谓“四维”，是组织和实施课程教学的紧密关联的4个核心要素，即职业能力、职业素养、职业训练项目、职业拓展项目;“三度”是课程构建的3个原则，即课程内容与职业工作的匹配度、理论课程与实践课程的整合度、学生学习特性与课程实施的吻合度。“四维三度”课程模式是将组织和实施课程教学的四个核心要素与课程构建的三个原则有机结合在一起，以会计职业能力培养为主线，将学生知识、能力、素质的培养嵌入课程体系中，使高职会计教育成为一个有机整体。“职业能力”就是从事某一项或几项工作以获取生活来源的能力，即与工作相匹配的技能、素质与知识等综合组成，对于职业来说技能是排在第一位的。“职业素质”是指会计人员的自身素质，是制约会计人员职业行为的内在因素。会计人员的职业素质主要包括政治素质、职业道德修养、专业素质等。其中政治素质主要体现为会计人员是否熟悉国家的相关法律法规，能否自觉地、坚决地执行国家的法律法规;职业道德属于意识形态范畴，对启迪会计人员的思想，引导其行为具有不可替代的作用;专业素质包含专业理论知识和会计基本技能两个方面，是会计人员做好本职工作的基础。“职业训练项目”是指会计机构的设置、会计信息处理的流程和方法、会计职业规范，建立会计账户、编制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表等基本技能，以及出纳岗位现金结算和银行转账结算的业务办理。“职业拓展项目”是以一种体验式的学习，将大部分的课程安排在户外，精心设置了一系列新颖、刺激的情景，让学生主动去体会、去解决问题，在参与体验的过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，重新定位。 　　 高职财会专业课程构建时应该重视课程内容与职业工作的匹配度，二者之间匹配度越高，联系性越强，就证明课程内容的选择愈加科学合理，愈符合高职课程改革“职业本位”“工作过程导向”的改革方向，愈有利于提升课程的实践比重和学生的未来就业;同时也要重视理论课程与实践课程的整合度，要在课程实践中努力将两种课型整合起来，融为一个逻辑整体，做到“学”与“做”、“知”和“行”统一。具体到方法论层面，要努力按照课程理论适度化、课程组织职业化、课程实践充足化、课程结构模块化的“四化”要领整合课程，实现整合创新。还要重视学生学习特性与课程实施的吻合度。要按照职业院校学生长于形象思维，实践性智力突出，善于学习和掌握程序性知识的特性组织教学。重视和突出实践教学;引导学生学习旨在教会学生“怎样做”和“怎样做更好”的经验性与策略性知识;注重情境化教学，通过人与环境交互作用，使课程内容与活动情境有机融合，激发学生的学习兴趣，提高他们参与实践的热情，并最终获得职业生存所需要的技能。 　　 二、“四维三度”课程模式下学生技能培养的四个阶段 　　 根据“四维三度”课程模式对学生知识、能力、素质要求，高职财会专业学生技能培养分四个阶段： 　　 第一段：基本素质奠定期。第一学年，以学习公共基础课为主体，着力于文化素养培养。培养学生诚信、遵纪守法的品质，增强学生的语言表达能力和计算机应用能力;学习部分专业基础课，在校内实训室进行基本技能实训，掌握专业的基础知识和基本技能。 　　 第二段：专业技能训练期。第二学年，主要学习专业基础课和部分专业课，充分利用校内实验实训室和实训工厂。通过实验、实训、技能鉴定等形式，完成专业知识学习和岗位技能实训。 　　 第三段：综合技能实训期。根据教学计划的要求，针对任职岗位，组织