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新课改下初中数学课堂教学有效性的思考 　　摘要：随着新一轮基础教育改革的不断深化，以及社会对素质教育和创新教育思想认识的不断提高，人们对初中教育的要求也在逐渐地产生变化，实现了从单纯关注学生的考试分数和升学到重点关注学生在学校里的生活质量和学生的全面素质发展。因此，初中数学中构建新的课堂教学方式，提高课堂教学的有效性，是顺应时代的召唤，有着旺盛的生命力及时代意义。 　　关键词：新课改；初中数学；课堂教学；有效性；思考 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0180-01 　　新课程改革的推陈出新，其宗旨就是课堂要突出学生学习的自主性、教师的主导性，引导学生进行合作性学习和探究性学习，在学生学习知识的同时，注重学生能力的培养和提高。因此，当前初中数学必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间和学习过程都还给学生，课堂教学不再满堂灌，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否有效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合能力发展。 　　1.创设教学情境， 提高课堂有效性 　　《数学课程标准》提出：数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。例如，教学用字母表示数一节课时可以创设教学情境：小周拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任高老师，高老师叫小周写一个失物招领启示，以便失主认领。同学们，如果请你帮小周写一个失物招领启示，你准备怎么写呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元，请失主速来认领。有的说：不行，有人冒领怎么办？有的说：我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。 　　2.优化教学语言，提高课堂有效性 　　著名教育家霍姆林斯基认为：教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。可见教师的课堂语言修养是合理利用教学实践的重要条件。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一。教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：诶！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置嘛。然后引入正题――怎样用网格来表示位置。这时，学生的学习兴致被大大地调动起来了。 　　3.创新教学方法，提高课堂有效性 　　新课程标准指出：让学生能与他人交流思维的过程和结果。教学中老师要创造机会，把说的权利让给学生，让他们能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。以多角度的问题呈现方式，而不是一成不变的课堂教学模式，从而加深学生对课堂内容的理解。例如，教学《二元一次方程组》的概念时，我按照学习目标→自学指导→自学交流→定时训练→当堂训练→反思升华模式实施教学。学习目标是体会一元到多元的转变，给出时间，看书的范围及思考的内容。给出自学指导，让学生在独立思考的前提下带着问题看书，宜动口及动手。因为这一章是在学生对一次方程已有认知的基础上对二元一次方程组进行的，很容易过渡。自学交流，自学过程中教师勤于巡视，指导和鼓励。学生小组汇报知识点，得出二元一次方程，二元一次方程组的特征，归纳出二元一次方程组及其解概念，并估算简单的二元一次方程（组）的解。定时训练和当堂训练，这时教师注意学生对于概念的理解是否到位，全面掌握学生的自学情况，对学生自学暴露出来的问题进行迅速、认真和准确的分析，做到心中有数。引导学生反思本节课的学习知识，在反思中升华知识，增强迁移能力，享受学习的快乐。 　　4.开放教学空间，提高课堂有效性 　　新课程理念下课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。许多教育家认为学生自己也可独立学习，是主动的学习者。的确要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由还给学生。做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思维。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进