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新课改下小学数学课堂教学的模式创新的研究 　　【摘 要】伴随着新课程改革的深入发展，如何进行课堂教学模式的创新，开展有效的课堂教学，以达到好的教学效果，是当前广大小学数学教师都在讨论的课题。文章从传统教学模式下的小学课堂教学现状出发，并以此为基础，根据新课改下小学数学课堂教学模式创新的方向，提出了新的课堂教学模式，以供相关教学工作者参考，力争小学数学教学水平更上一个新的台阶。 　　【关键词】新课改；小学数学；课堂教学模式创新 　　新课程改革深入发展大环境背景下，我国教育事业的发展受到了社会各界人士的广为关注。对于小学数学教育事业的发展而言，进行教学模式的革新，以颠覆传统呆板的教学模式，提高课堂成效，是新课程改革发展的必然趋势，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。然而，毋容置疑，由于受到应试教育的影响，教师在开展小学数学课堂教学工作的实践过程中，仍然存在一些与教学相关的问题，并逐渐演变成为了制约小学数学教学质量提升的一大瓶颈，严重降低了小学数学教学成效。鉴于此，从传统教学模式下的小学课堂教学现状出发，创新课堂教学模式，将具有十分重要的现实意义。 　　一、传统教学模式下的小学课堂教学现状 　　由于受到应试教育的影响，我国基础教育依旧在盲目地以提高学生升学率为教学的根本目的，以致部分教师的教学理念尚未更新，在实施教学活动的过程中为完成教学任务而施教。于是乎，就出现了“赶进度，赶课时，赶成绩”的课堂教学现象，在此过程中，教师严重忽略了学生“学”的主体地位。在课堂上，教师填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。长期下去，学生的学习积极性受到扼杀，学习数学课程的能力也急剧下降，更别谈提高课堂教学成效了。除此以外，小学数学的教学方法脱离生活、脱离实际，过于重视理论知识的授课，缺乏了师生之间、学生之间的互动教学与学习，使得学生在知识运用、知识技能培养以及创新思维能力发展方面相对弱化，数学教学的有效性大打折扣，不利于学生日后的可持续发展。 　　二、新课改下实现小学数学课堂教学模式创新的策略和方法 　　（一）转变观念，凸显主体 　　新课程倡导自主学习。自主学习关注学习者的主体性，相比于传统教学模式下的“被动学习”、“他主学习”而言，自主学习方式具有极大的优越性。当然促进学生自主学习的教学模式有多种，但我却认为其关键及其本质在于教师教学观念的转变与创新，教师只有从真正意义上明确自身在课堂教学中的学习引导者和指导者的角色地位，为学生营造一个有利于自主学习的课堂氛围，凸显学生的主体地位，才能有效提升课堂教学质量。因此，作为一名小学数学教师，首先要转变自身的教育思想，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，从而让学生在自主学习的过程中体验乐趣，感受成功的喜悦。同时，教师还要积极引导，发挥自身在课堂活动中的主导作用，让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力，从传统课堂上的“配角”转化为“主角”，变“接受学习”为“主动学习”。 　　（二）创设情景，激发兴趣 　　小学阶段的学生处于6到12岁的年龄阶段，这个年龄阶段的学生对新事物充满好奇心，有强烈的“趋新”心理和行为倾向。从教育心理学的角度进行分析，小学生学习动机及其兴趣的激发，往往来源于一个引发他们好奇心或者充满疑问的情境。针对小学生这一年龄特征和性格特点，教师可以引入情景教学法，为学生创设接近知识内容的知、情、意相统一的课堂教学情境、问题情境，以激发学生的好奇心，使学生对知识点产生发现问题、解决问题的欲望，从而诱发学生的思维活动，强化学生数学技能。 　　例如：在学习“三角形的特性”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然而向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来。这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为启发式教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求，学生在动手的过程中对三角形的特征也形成了一致的看法。 　　（三）小组合作，交流共享 　　我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句话道出了合作学习的重要性。数学作为开发思维的一门学科，同时也是学习技术的基础，在培养学生逻辑思维能力和合作精神的道路上有着其特有的作用与地位。这是由于学生在获取数学知识和解决数学问题的过程中，会有一个思路转变的过程中，思路不同角度的转变就有可能产生不一样的方法，而