新课程高中历史数轴教学法的应用探索.docVIP

新课程高中历史数轴教学法的应用探索 　　[摘要]数轴是传递知识信息的一种直观工具，运用数轴进行教学和复习跳出了单纯的传授知识和观点的旧模式，代之以传授思路和方法的新方向，使中学历史学习成为学生一生中学习历史的开始而不是终结。在高中历史课堂中运用数轴教学法来辨析历史概念，讲解历史分期、历史阶段特征、历史地位及作用，加强学生对知识体系和知识联系的理解，有利于学生提高学习兴趣、学习效率，促进学生的能力发展，以及教师素质的提高。 　　[关键词]新课程 高中历史 数轴教学法 　　传统统编教材是通史型章节体的历史知识体系，“章”划分历史阶段，体现历史发展的时序性，“节”组织政治、经济和文化的历史内容，体现历史发展的多样性和联系性。所以学生通过课堂教学就比较容易了解历史发展的脉络、历史事件发生的先后顺序。而新课程下的教材在政治史、经济史和思想文化史的模块框架下，确立了专题型的历史知识体例。这种专题式编排，有利于学习主题的凸显，但缺陷也是显而易见的。例如时序性，学生在初中的历史学习远不足以为这种古今中外混编专题史学习提供支撑。 　　新课程教材下的学生，历史学习的容量增大，难度提高，同时对学生能力、情感态度和价值观的要求却在提高。如何减轻学生学习历史的压力，激发学生的兴趣，就很值得我们探讨。数轴教学法不但能化繁为简，而且还能提高学生学习的效率。 　　数轴教学是历史图示教学的一种，是用文字叙述的教材内容和简要的符号、数码共同组成的形象化的图形等形式加以表现，用以理清知识结构，分析历史事物现象和本质特征，揭示历史发展规律，激发学生思维，使学生能够更好地掌握知识，并加快教学进程和提高教学效率的一种直观教学法。 　　一、数轴教学法在高中历史?n堂的应用策略 　　（一）利用数轴图示辨析历史概念，增强历史教学的时序性 　　时序性是历史学科的一大鲜明特点。比如在讲到必修一专题六《罗马法》一节时，因为本课有许多概念，包括罗马法、习惯法、公民法、万民法、自然法等，学生辨别困难，于是笔者设计了如下数轴，请学生填写方框内的内容。 　　通过填写数轴，学生一目了然地区分了这几个概念，包括它们产生的先后顺序，把简单的名词、概念具体化、形象化，进而指导学生分析它们的内涵及相互联系。 　　（二）利用数轴图示讲解历史分期、历史阶段特征、历史地位及作用。使学生从宏观上获得对该段历史的整体认识，增强历史知识的整体性和系统性 　　比如讲到必修一专题三《新民主主义革命》一节时，学生反映知识点太多，于是笔者设计了一个数轴（方框内是请学生填写的内容）。 　　学生先进行数轴填写（填写后效果如上图），然后小组讨论：联系课本，可以从数轴中获得哪些信息？ 　　从数轴中学生比较容易得出以下认识：一是中国革命可分为民主革命和社会主义革命两个时期。民主革命又可分为旧民主主义革命（1840～1919年，特点是反侵略反封建）和新民主主义革命（1919～1949年，特点是无产阶级领导的反帝反封建的革命）。新民主主义革命包括五四运动、中共成立、国民大革命、长征、抗日战争、解放战争等事件，最终在中国共产党的正确领导下，实现了民族独立，建立了新中国。二是社会主义革命时期是从1949年新中国成立到1956年三大改造完成，社会主义制度在我国基本上建立起来了。之后就是社会主义建设阶段了。 　　（三）利用数轴图示缩短学生认知教材的过程，加强学生对教材框架体系和内容结构的理解，使学生掌握知识点之间的联系 　　新课学完后，专题复习也是日常教学中的关键一环，这时教师可以引导学生把原先分散在各章节甚至不同课本的相对孤立的知识点，按照一定的类别、性质和联系进行归纳和分析，编制成相互联系的新的知识网络，这是引导学生形成对历史的基本线索、内在联系和发展规律等新的历史思维的过程。 　　在复习必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》时，笔者首先为学生设计了数轴曲线图，请学生按要求把方框内的内容填写完整。 　　然后引导学生分析数轴，梳理专题知识： 　　1.通过数轴图示梳理中国民族资本主义工业在近代的发展线索，抓住几个关键性的发展阶段。产生――19世纪70年代前后；初步发展（第一次发展高潮）――甲午战后；“短暂春天”――一战期间；较快发展――国民党统治前期；日益萎缩、陷入困境――国民党统治后期；获得新生――新中国成立后；消亡――三大改造后（资本主义工商业被改造成社会主义公有制企业）。 　　2.认识主要资本主义国家侵华势力的消长，把握中外历史之间的联系。近代中国民族资本主义工业的发展历程，和近代工业革命后资本主义国家的侵略扩张及互相争斗紧密相连。中国在明清时期自身已孕育着资本主义萌芽，但是发展非常缓慢，正是1840年以来西方国家的入侵，导致中国的自然经济开始解体，民族资本主义工业在19世纪70年代前后艰难