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新课程高考化学实验命题走向及应对的策略 　　摘要：本文依据高中化学新课程标准教学要求和考试说明并结合江苏近三年新课程高考化学实验试题，分析其命题特点及其走向，试图给江苏乃至新课程高考地区的日常化学实验教学和实验备考提供应对策略。 　　关键词：新课程高考；化学实验；命题走向；应对策略 　　 　　江苏自2008年实施新课程高考以来，至今已有三个年头。纵观三年来江苏高考化学实验试题，可以发现，试题的考查目的、呈现方式、题目内涵较之老课程试卷有了根本性的变化，对学生的动手能力、思维品质、实践运用及其中蕴含的化学学科素养的考查更为突出。因此，依据高中化学新课程标准教学要求和考试说明，认真分析江苏高考化学实验试题的命题走向，对新课改背景下化学实验教学和高考实验复习无疑具有重要的指导作用。笔者拟结合近三年江苏高考化学实验试题，分析其命题走向，试图给江苏乃至新课程高考地区的日常化学实验教学和实验备考提供应对策略。 　　 　　一、命题走向之实验基础考查――回归教材，关注细节 　　 　　化学基本实验操作是化学实验的基础，也是历年高考化学实验考查必考内容之一。近年来江苏新课程高考化学实验试题注重对教材中的容量瓶、分液漏斗、滴定管及PH计等常规仪器使用和过滤、蒸发、萃取、分液等基本操作的考查，如：2008年卷题6对实验室制取并收集NH3、构成铜锌原电池、检查装置气密性、利用排空法收集C02的装置正确性的考查；2009年卷题6对制取乙酸乙酯的实验装置和用酸式滴定管量取KMnO4溶液、用容量瓶稀释配置盐酸、用苯萃取溴水中的溴的操作正确性进行考查；2010年卷题7对制取C02、NO、O2装置的正确性和制备乙酸乙酯、洗涤沉淀、用PH试纸测定溶液PH值的操作进行考查。从中不难看出：所考查内容均为教材中常规仪器的使用和基本实验操作，但对实验细节的考查更为突出，如2009年卷题6用苯萃取溴水中的溴考查分液时有机层从分液漏斗下端是否放出、2010年卷题7用PH试纸测定溶液PH值为5.2是否正确。实验细节的考查对中学化学实验教学中“讲实验”、“画实验”、“背实验”的现象是有力的回击，对中学化学实验教学有很好的导向作用。 　　应对策略：高考实验基础考查的目的是检验考生的常规仪器使用和动手操作能力，因此，我们在日常教学中应加强分组实验教学，开足开齐实验，注意引导学生正确进行实验操作，关注实验现象、细节，提高学生分组实验的质量，培养学生严谨的科学态度和实事求是的实验作风。在化学实验复习备考时，应强化对教材中常规仪器使用、实验基本操作、气体的制备、药品变质与保存、离子的鉴定、物质的鉴别与检验、推断等作专题复习，以达到巩固实验基础之目的。另外，还应针对化学实验知识和技能特别是某些典型实验进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，力求实验基础知识网络化。 　　 　　二、命题走向之思维品质考查――原理探究，实验设计 　　 　　仔细分析近三来的江苏高考化学实验试题，不难看出许多综合性实验命题的素材直接来源于对教材实验的拓展延伸。命题人要求考生能运用已学知识去理解实验原理和实验装置的意图，或者是设计实验或革新实验装置来考查学生的实验探究能力。考生对这类试题并不陌生，但要准确回答仍需有积极思考的习惯、熟练的化学实验操作技能和综合分析解决问题的能力。另外，实验方案的设计与评价不但能考查学生分析和解决问题的能力，而且还能考查学生思维能力、实验探究能力、创新能力以及综合应用能力’，因此近几年江苏高考加大了对简单实验设计的考查，如对实验步骤的设计，对物质检验分离提纯的设计，对物质性质探究的设计及方案评价，在实验备考是亦需给予一定的关注。如2009年卷题15给出工业碳酸钙(含有少量Na+、Al3+、Fe3+等杂质)生产医药级二水合氯化钙(CaCl22H2O的质量分数为97.0％～103.0％)流程图，第(1)问要求考生给出除杂操作中检验Fe(OH)3，是否沉淀完全的实验操作设计；第(3)问对测定样品中Cl-含量的方法是：a.称取0.7500g样品，溶解，在250mL容量瓶中定容；b.量取25.00mL待测液于锥形瓶中Ic用0.05000mol?L-1～AgNO3，溶液滴定至终点，消耗AgNO3溶液体积的平均值为20.39mL。①给出上述测定过程中需用溶液润洗放热仪器③若用上述方法测定的样品中CaCl2?2H2O的质量分数偏高(测定过程中产生的误差可忽略)，给出其可能的原因(原理分析)。又如2010年卷题15先给出利用Mn02制备MnSO4的方法(题中给出了化学方程式)，并要求分析(1)①石灰乳参与反应的化学方程式；②反应过程中，为使SO2尽可能转化完全，在通入SO2和N2比例一定、不改变固液投料的条件下，可采取的合理措施有哪些；③若实验中将NO2换成空气，测得反