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新时期小学数学自主学习构建的策略浅探 　　摘要：数学教师只有坚持以学生为主体的教学理念，鼓励学生积极参与教学活动，启发学生自主探索，才能在课堂教学中充分发挥学生的主动性，才能有效引导学生快乐地自主学习，才能让每个学生都能在自己原有的水平上得到发展，从而为学生构建一个有效的自主学习数学的时空。 　　关键词：小学数学；自主学习；课堂 　　【中国分类法】：G623.5 　　 　　 　　小学数学教学应该构建以学生为主体的自主学习的课堂。在小学数学自主学习课堂中，应该有学生独立思考与合作交流的学习形式，有健康而富有活力的学习活动，有让学生充分自主的主动学习以及师生相互尊重的学习氛围。 　　一、自主学习要依靠师生的互动 　　自主学习不能片面地理解为学生的个体行为，它更是在生生、师生相互配合的互动过程中实现的。课堂上出现的师生互动、平等参与，是学生自主学习的重要方式。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且可以拥有更多自由组合、分工协作的机会，同时拥有评价和讨论他人观点的时间和空间。 　　案例1 在教学《角的初步认识》时，多数学生都认为：边越长，角就越大。针对这种情况，笔者在学生充分讨论的基础上，让学生利用“角度演示器”演示以下几种情况：（1）边长的角大，边短的角小；（2）边的长短不同，而角的大小相等；（3）边长的角反而小，边短的角反而大。随后让学生根据“角度演示器”的演示结果进行讨论，在互动过程中学生很快就发现角的大小与边的长短并没有关系。这样，教师既抓住重点知识，又把时间还给了学生，学生记忆深刻。 　　教学互动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以通过教师与学生间的互动、学生与学生间的互动提高学习兴趣。在数学教学中，可以通过直观教学提高学生的学习兴趣，增加感性认识。 　　二、自主学习要关注学生的体验和感悟 　　学生自主学习效果的最明显标志，就是全体学生的积极参与。课堂上，学生“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。在小学数学自主学习课堂中，我们可以让学生在游戏中体验学习的乐趣，在辩论交流中享受成功的快乐，在写写画画中展示自己的才华与个性。 　　案例2 在二年级“9 的乘法口诀”中，笔者并没有让学生死记硬背，而是让他们伸出双手，张开十个手指，从左开始，弯曲第一个手指，表示“一九得九”；弯曲第二个手指，表示二九，前面是十位，有1 个手指，表示一个十，后面是个位，有8 个手指，表示八，连起来表示“二九一十八”；弯曲第三个手指，表示三九，前面有两个手指，表示二十，后面有七个手指，表示七，连起来表示“三九二十七”……弯曲第9 个手指，前面有8 个手指，表示八十，后面有1 个手指，表示一，连起来表示“九九八十一”。 　　学生兴趣高涨，十分兴奋，都积极投入到游戏中，而且记忆速度很快，在游戏中充分感受到了学习数学的乐趣。 　　数学教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要引导学生体验、探究和感悟。相对其他学科来讲，数学学习显得比较抽象，导致许多学生不喜欢数学或学不好数学。所以，在小学数学自主学习课堂中，应该让学生多一些实践操作的机会，让他们在亲自实践操作过程中感悟数理，深入理解，培养动手实践能力，为可持续发展打下基础。数学学习过程本身就是一个探究的过程，操作实践既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，又可以实现知识的内化；更重要的是通过操作实践还能激发学生乐于探索的情感，这对于学好数学尤为重要。 　　案例3 在教学认识1 毫升的活动中，由于学生对1毫升的日常感悟很少，笔者就先提出问题：有谁知道1 毫升的水大约有多少？学生开始七嘴八舌地议论起来，有的学生说，做皮试的注射器容量大约就是1 毫升，有的说，我们喝的一口水大约是1 毫升……然后，笔者让学生通过做实验来感受1 毫升的水到底有多少。笔者指导学生用钢笔吸点水后向一只带刻度的容器杯中挤滴，看看多少滴水接近1 毫升，结果学生明白了1 毫升的水到底有多少。 　　认识1 毫升的教学主要通过学生实验和观察进行，让学生能够亲身感悟到1 毫升的概念，使1 毫升这个很小的容量单位形象化，可以通过实物让学生在头脑中建立起1 毫升的表象，而绝不能利用多媒体课件展示的方式。这样的教学设计，化抽象为具体，让学生能够感悟到所学数学知识的奇妙无穷，而且能让学生在探索数学知识的同时体验成功的愉悦，增强自信心。 　　三、自主学习要重视学生的探究反思 　　自主学习的一个重要前提，就是学会自主探究，学会反思。所以，在小学数学自主学习课堂中，要努力开发学生的创造潜能，组织学生开展各种探究活动。自主学习作为一种新的学习方式，已被越来越多的教师应用于教学之中。小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方式去发现问题、探