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新时期小学语文教学应着力培养学生的思维能力 　　摘要：提升学生的综合素质能力，小学语文教学要有意识地培养学生的灵活性和创造性，训练学生的思维能力，包括观察、想象、说、写等思维能力，真正把素质教育落到实处。 　　关键词：小学语文教学；思维能力培养；综合素质提高；贯彻素质教育 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0128-01 　　当前素质教育已全面展开，其目的就是注重学生能力的培养，新课标改革更是突出这一点，能力的培养是多方面的，而思维能力的提高尤为重要。 　　思维，简单地说，就是动脑筋，进行思考，它是认识的理性阶段。每个人认识世界不仅仅是认识世界的现象，而且要认识事物的本质，要做到这一点，就要经过思考，要依靠思维来完成。一个学生如果不是在教师的指导下，通过自己的思维，则所得的只能是一些片断的、表面的，甚至是生吞活剥的东西。而思维能力是通过它本身的活动过程发展起来的，单有客观事物，有人类头脑不一定能产生思维，锻炼、实践对于思维能力的发展具有决定意义。因此，教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的方法，训练和培养学生灵活性和创造性的思维能力。 　　1.小学语文教学要扩展延伸，培养思维的敏锐力 　　思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中 既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动中的有一个新的生命指的是什么？为什么说在颤动按以往的要求只让学生理解榕树的生命力强我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积 累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹、有的说是鸟动、有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。 　　2.小学语文教学要培养学生观察、想象思维能力 　　在语文教学过程中，教学方法对培养学生的观察、想象等思维能力有着重要的作用，教师分析教材的方式对于学生语言和思维能力的发展具有重要意义。语文课要讲大量的文章，作为篇章，总是统一的整体。文章就要有整体观念，前后贯连起来，进行综合分析，而决不能就词论词，就句论句。如果能做到既见全篇，又明细节，既分析主要特征，又抓各部分的内在联系，并有所取舍，突出重点，则不仅使学生能很好地理解课文，还能使他知道按什么思路去读文章，提高阅读能力。久而久之，学生将懂得抓客观事物中的本质，才懂得主流的重要性，学会如何删除枝蔓，进行概括，习惯于全面地、具体地看问题，观察分析、综合概括的能力自然也会逐渐提高，而分析和综合正是思维的基本活动。 　　在教学过程中经常采用比较的方法，或横比、或纵比，与同一课文中的不同语言现象比，与旧课文中的相同或不同的语言现象比，从而领会语言的深意。认识事物，首先是通过比较确定异同，便可以对事物作初步的分类，然后进入本质属性的认识。在比较的潜移默化中，学生的思维可以得到锻炼。在教学过程中，教师要努力打破学生头脑中的平静，有效地激起他们思想的波澜。思维来源于问题，人只有遇到问题时，只有单靠记忆不能解决问题时才开始去思考。凡能帮助学生认清联系，从事比较的问题，也就是使学生合乎目的地思考，把思想引入深处的问题，都是很有价值。新课标改革中，让学生阅读从中发现问题，且由学生自己单独或集体讨论解决问题，这无疑对激发学生的兴趣，提高语文表达能力，特别是思维能力有积极的作用。《陈大丘与友期》一文教学中，有位老师就提出如下问题：元方入门不顾是否失礼，元方对友人发怒进行回击是否有理？等，结合同学们平时的言行，同学们各抒己见，有的想法连老师都未曾料及，这样做的结果无疑有益于学生思维能力的提高。就这样，教师在学生似乎无疑之处揭示矛盾，提出问题，把学生引入新的境界，使学生在意识中进行比较，产生联想，既巩固了新课的收获，也提高了学生们探索地发现问题的能力。 　　3.小学语文教学要引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力 　　爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切同时想象力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教《小摄影师》一课，课本结尾