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新时期外语人才培养的模式探索 　　(南京林业大学人文社会科学学院,江苏 南京 210037) 　　摘 要:人才培养要立足社会需求#65377;新时期高校本科外语人才培养应满足社会对复合应用型人才的需求#65377;要实现这样的目标,必须对现行的教育模式#65380;课程体系#65380;教学手段与方法#65380;教学管理机制等进行系统化重新构建,创建与培养目标相适应的人才培养模式#65377;?? 　　关键词:外语人才;复合应用型;培养模式;?? 　　中图分类号:H319.1文献标识码:A 文章编号:1671-1165(2007)04-0137-05?? 　　 　　21世纪经济全球化以及科学技术的迅猛发展,使得多学科交叉融合#65380;综合化的趋势日益增强#65377;培养高素质的复合应用型人才以满足多元发展的社会需求,显然已经成为高等教育的共识#65377;社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视自身外语人才培养的观念与模式,特别是普通高校本科阶段外语人才培养#65377;那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?外语专业本科复合应用型人才的培养目标是什么?如何实现培养外语复合应用型人才的目标?本文将针对这些问题进行探讨,设想在既定培养目标下外语人才培养模式的构建#65377; 　　 　　一#65380;复合应用型人才概念 　　 　　(一)复合型人才的内涵与特征?? 　　当两个或两个以上的东西结合在一起,我们称之为“复合”#65377;从某种意义上来说,复合是一种变化,尤其是智力元素的复合,其新复合体派生出的积极意义将远远超出单个事物简单相加的总和#65377; 我国高校本科教育提出复合型人才培养目标始于20世纪80年代对高等学校的教育改革,至今已经逐步发展成比较完善的思想概念,即知识#65380;能力和素质三个层面的融合#65377;?? 　　复合型人才的特征首先表现为“基础宽厚,知识面广”#65377;复合型人才要基本通晓两个(或两个以上)专业或学科的基础理论知识和基本技能, 从而为多学科知识的融会贯通提供条件,为不同专业知识的学习和能力的培养打下良好基础,同时也是创新思维#65380;科学思想方法的萌发点#65377;其次,在拥有多学科综合知识的基础上,使自身各种能力和潜能相互交叉#65380;渗透与融合,从而产生新的综合性能力#65377;最后,复合型人才在知识构建的过程中,各种素质均得到不同程度的提高,形成个体人的基本综合素质#65377;杜国海等认为,大学教育人才培养中,最重要的是人的思想素质#65380;心理素质#65380;人文素质和科学素质的形成#65377;[1]这些素质的提高,必将促进社会的适应性#65380;理解能力和探索精神的增强#65377;笔者认为,知识面广#65380;综合能力强的复合型人才能够充分认识个人价值只有融入社会发展的进程才能被充分挖掘#65377;拥有远大理想#65380;高尚情操#65380;优良品质#65380;踏实作风和无私奉献的精神,是复合型人才的重要标志#65377; ?? 　　 　　(二)应用型人才的内涵与特征?? 　　应用型人才具有一定复合型和综合性特征的技术(包括理论技术#65380;经验技术或操作技术等),能将专业知识和技能应用于所从事专业的社会实践,使知识转化为生产力#65377;?? 　　如果说复合型强调的是综合知识在综合思维作用下产生综合能力,那么应用型重在利用相关知识,结合生产与社会实际,将智能转化为更大的经济效能与社会效能#65377; 　　 　　二#65380;本科外语复合应用型人才培养目标 　　 　　长期以来,我国外语人才培养目标主要是围绕培养外事#65380;外国语言文字工作的口译与笔译工作者#65377;与之相对应的课程设置基本采用1+1模式,即外语+语言学或外语+文学的语言文字知识结构模式#65377;其专业应用性主要体现在听#65380;说#65380;读#65380;写#65380;译语言技能的工具意义上#65377;在很大程度上,外语人才的知识应用能力主要体现在外语与母语的转换上,通常作为其他专业或领域的辅助工具而存在#65377; ?? 　　随着我国加入WTO以及经济全球化时代的到来,我国在政治#65380;经济#65380;文化#65380;科学技术等各个领域对外语人才提出了更高的要求#65377;纯粹工具型外语人才已不能适应社会需要,并正逐渐退出历史舞台,取而代之的将是大批能够使用外语(至少用英语)从事社会工作(任何行业的工作)的人#65380;国家的建设者#65380;走向国际社会参与全球化各项挑战的人#65377;2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》[2]对21世纪英语专业