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新时期学习型组织创建的策略的研究 　　摘要：学习型组织创建是每一个组织在全球化、信息化和复杂多变的大环境之中促进组织可持续发展的必经之路。文章从“学习型组织”理念的创新性解读着手，在对我国干部学习需求调查分析的基础上，推出了“基于问题解决的团队学习”、“激发超越的个性化学习”和“全员参与的网上学习”等我国新时期学习型组织创建策略；旨在通过创新“学习”的组织与管理模式，有效推进我国学习型社会、学习型组织的进程，有效推进学习型、服务型和创新型马克思主义执政党建设的进程。 　　关键词：学习型组织；适应性学习；生成性学习；团队学习；个性化学习；网上学习 　　中图分类号：G72 　　文献标识码：A 　　纵观历史，当今世界已从“农业经济时代”、“工业经济时代”迈入了全球化和信息化的“知识经济时代”。各个组织机构也随之处在一个瞬息万变、知识更新飞速、高度关联和复杂多变的大环境之中。在这样的一个时代里，不论是一个国家、一个政党、一个组织，还是一名干部，如果不能够持续性地学习，将无法很好地生存与发展。因此，倡导“终身学习”、“学习型组织”和“学习型社会”已经成为世界各国及我国党和政府重要的社会发展战略之一。党的十八大审时度势地提出了“完善终身教育体系，建设学习型社会”和“学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的最具创新性、务实性、与时代接轨、内涵深刻且意义深远的重要治国战略。加强对“学习型组织”的深刻认知及其发展策略的研究迫在眉睫。 　　一、重新认知“学习型组织” 　　“学习型组织”已被研究多年，但对其的认知主要集中在彼得·圣吉提出的发展“组织愿景”上；而对于其提出的“系统思考”等理念的理解较为模糊，其可操作性也不是很强。因此，加强对“学习型组织”核心内涵的深刻认知和创新性解读，是学习型组织发展的认知基础。 　　（一）基于组织心理学的发展轨迹 　　世界上第一个提出“学习型组织/机构”（learning organization）一词的人是美国著名组织心理学家、组织理论家卡尔·维克（Karl E.Weick），他于1969年在个人首版的《组织社会心理学》中首次提出。之后，“学习型组织”理论有了进一步的发展和不同的定义。例如琼斯·嘎瑞斯认为学习型组织是一个有目的地发展其组织学习策略、组织结构和文化，以便激发组织学习的潜能、使“学习”发生最大化的组织（2010，Gareth）；学习型组织之父彼得·圣吉的认为学习型组织是一个具有持续开发能力和创建未来能力的组织（Senge，2006）。在这里，“学习”及“学习策略”的发展与一个组织的“可持续发展”息息相关。 　　“学习型组织”是基于“社会认知主义”的较为前沿的组织管理理念。在组织心理学上，基于“行为主义”的“强化理论”、“激励机制”和“绩效管理”等，在社会和经济发展过程中、特别是对大工厂生产线的管理中，起到了不可估量的作用。但是，随着高科技的发展以及组织环境不确定因素的增加，人们发现“绩效管理”不是万能的。对于高层人士、高技术含量的工作、需要创新与应变的工作环境等，仅依靠以计件评估为基础的奖惩制度等是远远不够的。这就意味着人们必须发展与以往不同的管理理念来指导组织的发展。“认知主义”强调个人认知能力及内在动机对个人行为的影响。在管理学上，出现了戴维·麦克利兰的关注员工成就需求、激发其成就感的“求成动机理论”等。“境遇主义”则强调社会、组织、社团及网络环境等对人们行为的影响。随着三大哲学思想的交融与发展，出现了强调环境对人们认知发展产生重要作用的“社会认知主义”等。这时，既注重组织环境与组织发展共识，又关注个人成长与成就感的“学习型组织”理念，便在“社会认知主义”哲学思想的指引下应运而生并不断地发展与完善。 　　创建学习型组织，促进组织可持续发展，是时代给予我们的重任与挑战。我们的组织（机构）有两个时代特征：一方面是我们生活在全球化、网络化、相互之间高度关联的工作环境之中，在这里，组织与组织之间以及组织内部的成员之间既相互交流和依存，又相互交错、冲突与碰撞；另一方面我们的运作环境越来越复杂、多变和高度不稳定，不确定因素在增加。在这种情况下， 　　“学习”和“学习型组织”建设是一个组织在网络化和复杂多变的大环境之中得以生存并不断地发展其核心竞争力的基础。然而，学习型组织建设不是一经“号召”便可实现，也非引领大家阅读几本书那么简单。它需要我们在对其内涵深刻理解的基础上，寻找出科学、可行的发展策略与实施方案。 　　（二）学习型组织核心指标新解读 　　“学习型组织”应该具备以下三项核心指标。 　　一是实现全员学习。“全员学习”是一个组织提升组织成员整体素质及综合竞争力的基础，“学习型组织”一定是一个实现了“全员学习”、使“学习”发生最大化的组织。要实现“全员学习”，各个组织要同