新课改区域高中生生物探究素养调查的研究.docVIP

新课改区域高中生生物探究素养调查的研究 　　1　调查研究背景 　　 　　“科学素质”与“科学素养”，均译自英文Science Literacy，目前学术界对两者使用并没有明确的区别。那么，科学素养是指什么呢? 　　对此，国际公众科学素养促进中心主任、美国芝加哥科学院副院长米勒教授认为，科学素养应具有以下几方面的内容：①对科学技术术语和概念的基本了解；②对科学研究的一般过程和方法的基本了解；③对科学的社会影响的基本了解。米勒教授对科学素养的这一界定已逐步被国际社会所认同，并日益成为各国测定和比较国民科学素养的基本参照。现在，生物科学素养成了科学素养的重要内容。 　　生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。新课程标准明确指出：探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。普通高中学生的探究素养现状是如何的呢?是否适应新课改提出的要求?所处的探究学习环境又是如何的呢? 　　下面以深圳市某中学为个案，对该校高一、高二年级学生，从探究意识、探究方法技能、探究习惯和能力、探究学习环境4个方面进行问卷调查。共发放问卷150份，回收问卷134份。 　　 　　2　调查方法与对象 　　 　　2.1调查方法与样本特征 　　本调查采用随机分层抽样问卷调查法进行调查研究。调查对象涉及该校高一、高二2个年级的150名学生。共发放问卷150份，回收134份，有效问卷131份，回收率和有效率分别为89.3％和97.8％。调查样本基本特征如表1、表2所示。 　　 　　2.2数据处理 　　对调查所得的数据，运用SPSS13.0统计学软件，进行录入和相关统计处理，主要从信度和描述性统计等方面进行分析。 　　 　　3　调查结果与分析 　　 　　3.1问卷设计整体情况 　　在统计学上，一般认为，信度系数为0.60～0.65认为不可信；0.65～0.70认为是最小值可信；0.70～0.80认为相当好；0.80～0.90就是非常好。经过SPSS13.0统计学软件分析后，调查问卷整体信度值为：0.816，说明这份问卷的信度非常好，得出的数据值得信赖。 　　 　　3.2探究意识素养 　　3.2.1探究兴趣素养 　　在“你对探究性学习是否感兴趣”的调查中，结果显示，有67.91％的学生表示感兴趣，同时75.4％的学生认为学校很有必要开展探究性教学，如图1、图2所示。这些说明学生具有比较强的探究兴趣和求知欲望，学校也很有必要开展对探究性教学方法与技巧的相关研究。 　　 　　但是，只有29.9％的学生在学习过程中，经常和同学、教师交流，这说明了该校整体学生的主动探究兴趣并不是很强烈，参与这种教学的积极性不是很高，这可能与学校、教师的引导和学生自己的学习习惯有关。 　　3.2.2主动探究素养 　　在“主动探究意识方面”的调查中，31.3％的学生具有主动和其他同学进行合作学习的意愿，有55.2％的学生虽然愿意进行合作学习，但并不是主动要求的，而是在老师提出后才参与，此外还有13.5％的学生不愿意和其他同学在课堂上进行合作交流学习，如表3所示。 　　这说明尽管该校学生具备比较强的探究兴趣，但主动探究意识并不是很强。因此，该校教师应该在探究过程中激发学生主动探究的意识，引导学生掌握探究的方法与技巧；学校也应该积极营造轻松的探究氛围，为学生提供探究机会和良好的环境。 　　 　　3.2.3探究意志素养 　　在探究意志品质这方面，主要从学习困难和实验困难这两大问题研究。其中，学习困难方面，32.1％的学生有经常对某一感兴趣的问题进行刨根问底的习惯；但在实验困难方面，仅有15.7％的学生，在实验遇到困难时，仍然坚持不放弃，而大部分学生选择不同形式的放弃，其中“问老师，不能解决便放弃”这一形式占的比例最大，达到了46.3％。 　　这几组数据很好地说明该校学生具有强烈的成功欲望和较好的探究意志品质的基础。但是，也应看到该校高一、高二2个年级的学生，在成长过程中普遍缺少失败体验，因此在进行艰苦的探究学习中，学生的意志品质容易产生挫败感，持续性不强；同时，该校学生也很依赖教师，过分相信教师，探究的主动性还比较欠缺。 　　 　　3.3探究方法素养 　　3.3.1收集信息的素养 　　学习生物这门课程时，除了部分学生不太依赖固有教材和复习资料，(其中11.9％的学生利用互联网，5.2％的学生利用学校图书馆和仅有的1.5％学生会考虑到利用专业参考文献)，绝大部分(81.3％)学生还是仅仅习惯现成的教材、课堂笔记和学校订的复习资料，如图3所示。 　　这充分说明该校学生学习方法依然保留在传统的被动学习模式上，更多的