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新课标下初中地理课堂教学的反思 　　摘 要：新课程改革已实施多年，课堂是新课程改革的一个重要部分，是实践新教学模式和落实素质教育的平台。同时，课堂教学也是教师教学工作进步的基石，是激发学生潜能的动力。因此，新课标下的课堂教学给教学工作者更大的研究空间。就目前初中地理课堂教学来说，在传统教学思想和教学方法与新课标相互碰撞的过程中，仍存在诸多问题，从当前初中地理课堂教学的现状入手，并在新课标的要求下对初中地理课堂教学进行反思。 　　关键词：新课程；地理课堂；教学反思 　　近年来，随着新课程改革的不断深入发展，新课程理念正在潜移默化地渗透于各个学科。教学工作者正从传统的教学理念和教学模式中逐渐地解放出来，试图平衡实际情况和新课改两个方面来实现新课程改革的目标。针对初中地理而言，课堂作为教学工作的组成重要部分，受到了教育界更多的关注。《义务教育地理课程标准》中通过全新的视角揭示了地理课程的特点和发展方向，其中提出课程目标要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三方面来培养学生。然而，由于传统的应试教育长期制约着教学工作者和学生的思维和行动，因此，在实际的新课程改革过程中，需要长时间的实践才能找到真正适应我国实际教学现状的教学方法和教学理念。 　　一、目前我国初中地理教学现状 　　1.地理学科受到学校、学生和教师的忽视 　　根据初中教学现状来看，初一阶段的学生由于刚接触到地理，存在一定的好奇心，但是，到了初二、初三，学生一定程度上受到升学压力的影响，并了解在升学考试中语数外和理化政史的重要程度，学习地理的兴趣则容易被冲淡。而且在一些学校，地理课程被随意安排，地理老师本身也存在地理是副科的心理，因此，学校、教师、学生对地理学科的忽视态度影响着课堂教学效果。 　　2.“一言堂”“满堂灌”的教学模式仍然广泛存在于初中地理课堂教学过程中 　　受传统教学理念的影响，部分教师仍然认为通过教师详细的讲解、学生认真的听讲能够获得更好的课堂教学效果，殊不知，这样的教学模式已经不适应当前的学生接受情况和新的教学目标。枯燥、单调的课堂教学模式只能让学生产生消极学习的态度，学生缺乏学习兴趣和欲望，这也影响着课堂教学的效果。同时，这样的教学模式不利于培养学生的综合素质，只会让学生成为应付考试的机器。 　　3.地理课堂上单一的教学方法制约着课堂教学效果 　　在初中地理课堂教学中，部分教师仍是采用讲授式的教学方法，或者地理老师拿着地球仪、地质解析图等向学生展示，以利于学生更好地理解，然而，?L期以来，这种单一的教学方法让学生产生枯燥的感觉，影响学生学习兴趣。同时，单一的教学方法不利于培养学生思考、创新等能力，学生的综合素质未能得到提高。很多教师未将多媒体教学、情境教学等其他教学方法与地理课堂教学相联系，而单一的教学方法影响地理课堂教学效果。 　　新课程理念提出，地理课程的改革是一个系统工程，从地理课程标准的制定、教材的编写、课程实验到推广都需要教育界更多的关注。地理教学的有效性问题成为近年来教学工作者研究的又一课题，因此，地理课堂教学需要教学工作者不断地进行反思。就目前地理课堂教学现状来看，笔者根据自身多年的教学经验、新课程理念和专业的教学知识提出几点意见仅供参考。 　　二、可供参考的意见 　　1.重新审视初中地理学科，科学定位地理课堂 　　由于初中地理课程受到学校、学生、教师的忽视，初中地理课堂教学效果也受到一定的影响。从学科本身来看，初中地理对于扩展学生知识和眼界，培养学生思维、创新等能力和熏陶学生爱国情操等都有一定的积极意义。从学校来看，严格要求地理教师的综合水平，为地理课堂教学提供可靠的条件；从教师来看，要端正教学态度，以饱满的热情投入到地理教学中，为实现新课程理念的目标而努力；从学生来看，要调整学习态度，平等地看待每一门学科，积极地丰富自身的各项知识和能力。因此，无论学校、教师和学生都要重新审视地理学科，科学定位地理课堂，把地理教学与其他学科教学放在同等位置对待。这样才能为地理课堂教学提供良好的实施平台。 　　2.贯彻新课程理念，坚持落实以学生为本的课堂教学原则 　　传统的教学模式严重影响着课堂教学效果，因此，教学工作者必须贯彻新课程理念，让学生成为课堂的主人，坚持以学生为主体、教师为主导的双主体教学，落实以学生为本的教学原则，只有这样才有利于实现新课改的教学目标。在地理课程教学过程中，教师要始终明确自身的主导地位，积极地引导学生学习和思考，让学生自己主动参与到课堂教学过程中。例如，教师在讲授地球四季变化即四季特点的时候，可以让学生课下思考，在课上安排学生进行讲解，然后通过教师科学的引导，加上学生间的分组讨论和积极发言，让地理课堂氛围更加活跃，从而形成和谐、融洽的课堂氛围。 　　3.创新教学方法，将多媒体、情