新课标下初中英语课堂教学的案例分析.docVIP

新课标下初中英语课堂教学的案例分析 　　【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，形成并发展一定的综合语言运用能力；并强调在教学过程中，要始终体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在本节课的设计上，该老师将对话教学作为这堂课的主线，融入话题、阅读、文化等，充分地挖掘了学生听、说、读、写的技能，始终把学“学生主体地位”贯穿在课堂教学之中。 　　【关键词】英语教学 案例分析 课堂 　　一、教学案例描述 　　教学课题：人教版第二册（上）Unit 7 Lesson 27 　　时间：1课时英语课 　　执教教师：丁倩 　　授课对象：初二某班 　　教学目标 　　1.语言知识与技能目标 　　（1）拓宽学生的单词量 　　（2）培养学生快速阅读的能力 　　（3）了解英式与美式足球的异同 　　2.情感态度目标 　　（1）通过丰富的教学活动激发学生学习英语的兴趣 　　（2）通过课堂教学促进学生的主动发展与全面发展，体现学生的主体性 　　（3）将素质教育融入到课堂教学中 　　教学重点：掌握新单词 quite popular soccer 要求做到会读、会拼、会用 　　教学难点：从各个方面比较英美足球的不同 　　教学方法：任务型教学法 合作学习法 情景教学法 　　教学工具：实物、图片、视频 　　二、教学过程及分析 　　Step 1 Revision and Lead-in 　　Who is on duty today？What is the weather like today？教师先通过日常聊天进行课前热身，随后邀请两名学生上台进行五分钟的对话表演，教师提问 what did Marry ask Lucy to do at first？ 　　评析：该部分为复习导入，请同学上台表演，这样就把复习形式从简单的做题变成了生动的对话表演，让课堂上的师生互动更加活跃，也检查了学生对对话中提建议表达法的理解。英语教学目的之一是培养学生的语言交际能力，交际法的教学目的是培养学生的交际能力，使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应该积极主动地参与课堂活动。她的这一设计很好的体现交际理论。与此同时设计一个问题引出下一节的话题。衔接非常自然，并且以生活中所熟知的物体既激起学生的兴趣，又简单易懂。 　　Step 2 New words 　　1.教师没有枯燥乏味地马上让学生去翻开课本进行陈词滥调的教学，而是把课堂氛围延续下去，将话题进一步深入，在自然真实的情景中，通过与课文息息相关的对话把新单词引出。 　　T： Do you know what people call football in their spoken English？ Let me tell you. They call it soccer. Who can spell soccer？ 　　Ss： Sorry， I can’t 　　T： You can’t， let me tell you. S-O-C-C-E-R. Read after me，soccer， pay attention to the pronunciation. 　　2.丁老师还以实物展示，图片展示，让学生了解到英式与美式足球的形状区别。 　　3.用视频展示了解两类球的击球部位不同。 　　4.通过听课文让学生了解两种球类并比赛人数的异同。在这环节中还设计了填词，学生阅读文章，并讨论回答问题，最后上台表演，不同形式的操练，充分体现以学生为主体，让学生巩固新单词的学习和运用。 　　评析：1.活动设计非常巧妙衔接紧凑，课堂教学思路很清晰；通过设计学生所熟悉喜欢的明星来进行讨论，内容对话，自然并且贴近中学生的学习生活，让学生的兴趣继续高涨。2.通过实物和多媒体的直观教学的方法，创设情境，构建教学内容与学生生活的联系，让学生很清楚地掌握了英美足球各个方面的不同。调动学生的已有经验，打开学生的生活库藏，强化学生体验。 　　Step 3 Presentation 　　教师让学生阅读课本p32后回答课后P109的问题。在给定的时间内，让同桌间进行互动，且教师参与到学生的讨论中来给予指导。最后以ask and answer的形式校对答案。 　　Read after the tape without the book. 　　教师让学生以各种形式跟读（全班，男生，女生 ，分组，单个学生）。 　　评析：运用任务型教学法，和情景教学法 。 让学生以小组成员的形式带着任务去学习，培养了学生合作意识。多样化的朗读，让学生不会感到枯燥