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新闻韩国语课程教学的研究 　　摘要： 新闻韩国语课程是韩国语专业三年级的专业必修课程，是能力提高课程，也是韩国语学习过程中重要的一门课程，其目的是使学生熟练规范地应用韩语，拓展知识面，增强语言表达能力和写作能力。作者一直从事韩国语教学工作，在教学过程中一直思考如何才能教好新闻韩国语这门课。作者总结了一些教训，也积累了不少经验。本文主要从新闻韩国语学习中遇到的困难，合理运用教学方法，如何改进教学模式等几方面进行探讨和研究。 　　关键词： 新闻韩国课程教学研究韩国语专业 　　 　　关于韩国语的学习，死套语法闭门造车是不可取的。看韩国电影、电视剧是避免类似情况的重要手段之一，新闻韩国语课程的开设也使学生们在韩国语的学习中受益匪浅。新闻是对最新发生的人们未知、欲知、应知的事实的报道，是开阔视野、获取信息的重要途径。新闻韩国语是以韩语的形式报道最新的事实，可以让学生了解新闻的同时，熟练语法的运用，学习韩国人的习惯表达，增加词汇量，学习韩国文化，更重要的是有利于自学能力的培养。之前，老师们对于基础韩国语教学，韩国语阅读的教学，以及高职院校在韩语教学中存在的误区等方面进行了研究。但对于新闻韩国语课程的研究目前还比较少。如何在有限的课堂时间内帮助学生克服学习上的困难，培养学生对新信息的接收能力和对语言的综合运用能力，是新闻韩国语教学中值得探讨的问题。为了解决新闻韩国语学习中出现的问题，提高学生的学习能力，我进行了一些研究。 　　一、新闻韩国语学习的五大困难 　　面对一篇韩语新闻材料，很多同学感到无从下手，不知道怎样才能更快、更有效地理解文章的含义。常常是读了几遍仍不清楚文章的内容，要么理解不深，浅尝辄止，结果时间花费不少，效果却不尽如人意。我们要正确引导学生快速有效地阅读，首先要了解学生，分析学生在学习中存在的困难，然后才能对症下药，有的放矢。归纳起来，主要有以下五个方面的困难。 　　（一）词汇量不足，语法掌握不牢固。 　　可以说任何一种语言文字材料的阅读都需要一定的词汇量和扎实的语法基础。词汇量的有限和对语法的模棱两可的理解都会影响学生对文章内容的把握。有时学生拿到一篇材料，读一遍之后只能笼统地了解文章的大致内容，至于细节，往往理解上有很大偏差。之所以出现这些问题，是因为学生对某些单词的学习有疏漏，韩语中的单词，尤其是动词，往往一词多义，对单词的把握在一定程度上决定了文章的理解程度。语法更是不言而喻的，有的同学把不会的语法做标记，然后回过头来再查，这不仅影响了阅读速度，而且浪费了宝贵的课堂时间。 　　（二）阅读速度太慢。 　　很多韩国语学习者阅读文章只能一个字一个字地读，碰到生词就必须查词典，不查就读不下去。即使读下去了，错误的阅读方法和不良的阅读习惯也使很多学生的阅读速度过慢，并且韩国新闻都是用最简洁明了的形式报道事实，所以文中出现了很多复句和包孕句，很多时候一句话就是一个段落，这也是影响学生阅读和理解的一个重要因素。 　　（三）韩国语文化知识缺乏。 　　语言是文化的载体。大量的语言实验证明，语言学习的效果不完全取决于词汇和语法，而是语言本身承载的背景知识和文化信息。即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和目的语两种文化上的差异，则也可能经常理解错误。 　　（四）孤立片面地看问题。 　　不了解新闻发生的前前后后的背景，把某篇新闻稿孤立起来，这就影响了对文章的理解，所以这门课不仅对语言提出了要求，而且要求学生更加关注国内国际，而不仅仅是书本和练习题。 　　（五）学生在新闻韩国语的学习中往往带有一种排斥心理。 　　每个国家都有自己的政治立场，新闻媒体也站在本国的立场上对事实进行报道，学习韩语的中国学生是站在中国人的立场上思考问题的，尤其是韩国媒体关于中国的报道，特别是中国和韩国有争议的问题，往往会引起同学们的一片哗然。这种立场的不同，也影响了学生们学习新闻韩国语的热情和心情。 　　在新闻韩国语教学实践中，我们应围绕这五方面的困难，有针对性地要求学生、训练学生，引导学生正确快速地进行新闻韩国语的学习。 　　二、韩语语言的教学重点 　　在韩国语的教学中，尤其是精读和阅读上，教师往往会要求学生课前预习课文，课上逐字逐句地详细讲解，有时可能会让学生逐句翻译，这种方法往往把学生的注意力集中到字词和语法上，而忽略了整篇文章的内容、结构，造成了这种只见树木不见森林的局面。新闻韩国语的开课，大多数高等院校是在大三上学期或者是大三下学期，学生积累了一定的词汇量，掌握了一定的语法基础，我们在课上所做的就是对学生以往学习的单词进行拓展，对语法进行归类总结，对相似语法进行比较，系统地传授一些知识，不局限在个别零散的知识点上。这样学生不仅在学习中有了新发现，而且提高了学习兴趣，在具体的语境中不知不觉