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新课程的改革下初中汉语教学中怎样提高学生写作能力 　　【摘 要】新课程改革下想要提高学生的写作能力，需要教师在日常教学过程中指导学生在学习过程中逐渐激发学生的写作兴趣，重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生创新思维能力，从而培养学生的写作能力。 　　【关键词】汉语教学；培养；能力；写作 　　写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是汉语教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。 　　一、激发写作兴趣，是提高写作能力的动力 　　1.作文和生活应紧密联系，消除学生对作文的神秘感 　　“我手写我口”，把作文和生活紧密联系，消除学生对作文的神秘感。作文就是把自己要说的话，想说的话用文字表达出来。有些同学讲话口若悬河，一写作文就不知所云。我认为就是学生把作文看得过于神秘。教师在作文教学中，要提倡学生写熟悉的事，熟悉的人，熟悉的生活，要让学生有话可说。著名汉语教育家刘国正说“这是我竭力提倡的。……我坚信写作若离开生活，是无法训练好的，无法获得真正的写作能力的。”他相信写作如果与生活结合起来，“生气就来了，就活泼了，就牵动了学生的心”。他还说：“倡导学生说真话，就必须有话可说，有说不完的话。巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？答曰：在生活中。”生活是学生作文取之不尽，用之不竭的素材宝库，只有和生活紧密联系，学生就不会感到在作文时无话可说了，也就会越来越喜欢写作文了。 　　2.发表优秀习作，增强学生对写作文的成就感，可以激发学生的写作欲望 　　发表的形式可以是多种多样的，比如每次作文选出若干篇优秀习作在班上朗读；可以通过修改，推荐好的习作在校刊上发表；可以通过网络发表；可以编写班级优秀作文汇编，让学生把自己的优秀习作认真抄写在一个本子上，挂在教室，互相传阅。 　　3.教师要常写下水作文，示范引领，也会激发学生的写作兴趣 　　教师的引领示范作用，会对学生形成潜移默化的影响，汉语老师应该多读多写，学生也会效仿。 　　二、多读多练，写作水平自然提高 　　首先多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其次多练，包括四个方面，一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对“练笔”的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账，如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈。主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这比你十篇流水帐还管用。练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下，绝不能熟视无睹。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的。观察的目的是为写作积累素材。比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、待人待事的态度，以及人物的道德品质，与众不同的个性，详详细细地写起来，通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品。练脑，就是学会思考。 　　我们每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价。以后养成习惯对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议，想象多了，人物的心理活动，事物的内在含义也就跃然纸上了。想象同时还可以帮助我们开发智力，更助于想象练嘴，就是使自己说的话意思清楚，使人一听了然。也叫练口才。让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚。 　　三、注重情感态度目标的培养 　　新课程标准特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。从学生学习方式上看，对写作兴趣和信心的培养是自主学习的必要心理准备。同时，写作训练有助于合作学习。因为写作的兴趣和自信，是一种内驱力，来源于写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点在过去被忽略