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新时期幼儿高师学生时事教育的模式构建 　　摘要：针对高等幼儿师范院校学生时事教育的特点和存在的问题，苏州高等幼儿师范学校进行了幼儿高师学生时事教育的探索实践，构建了幼儿高师学生时事教育的新模式，并从实施时事教育方法的多样性出发，丰富了幼儿高师学生时事教育的内涵。 　　关键词：幼儿高师；时事教育；模式；构建 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0148-02 　　现行的高中政治课教材是以邓小平理论为核心内容，主要讲授马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点，知识体系严谨、科学，通过学习可以获得系统的理论知识。同时，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论本身具有与时俱进的理论品质，它们是在实践中不断深化发展的。这对高等幼儿师范院校（以下简称幼儿高师）如何进一步扎实开展学生时事教育提出了非常现实的课题。 　　笔者在一年前对幼儿高师学生时事教育现状进行了调查研究，发现在以往的时事教育中存在以下诸方面的问题：（1）时事教育的实施者主要是政治课教师，教师对时事教育的重视度还不够。（2）学生一般对时事政策不关心，缺乏社会责任感，在调查中，只有约25%的学生对时事教育表示感兴趣。（3）学生对时事教育感兴趣的原因最主要是教师的讲解和充实自我的内在要求，除此之外，亲友间是否有关心时事的氛围也起相当重要的作用。（4）不同阶段的学生对时事教育的认识和对时事政策的分析能力各不相同。调查显示：一年级学生中有25%的学生觉得时政内容枯燥，有28%的学生掌握不好与时事有关的知识，时政分析能力普遍较弱；而随着年级的增高，学生对时事政治的关注程度也在逐步提高，高年级学生更关注教师对时事政治的剖析和自己对此的分析理解，更关注能否运用所学原理更好地分析和认识时事政治。（5）学生缺乏对时事政治的综合分析能力训练，不会充分又合理地利用教学资源等。 　　近年来，我们在研究幼儿高师学生时事教育现状的基础上，进行了积极的探索和实践，笔者试从实施时事教育的层次性和方法多样性的角度出发，探讨构建幼儿高师学生时事教育的模式。 　　幼儿高师学生时事教育模式的基本框架 　　从调查结果看，学生对时事学习的兴趣和能力与其所在的学习阶段有很大的联系。低年级学生对时事的学习能力最差，但却是处于激发学习兴趣的最佳阶段；年级越高，其知识、能力和思维品质越好，其时事学习能力比低年级学生更强一些。因此，时事教育应当体现受教育者知识、能力和思维品质的纵向发展的特点，在形式上体现阶段性的进步。 　　针对幼师学生认知与能力发展特点，我们在幼儿高师一到三年级不同学习阶段进行了不同的时事教育活动实践。我们将新生第一个学期的时事教育任务设计为“关注”，即通过各种形式引起学生对学习时事政治的兴趣，并教给学生学习的方法。 　　新闻发布 即每两个学生为一组，课前一起搜集国际、国内、地方新闻或教育、体育、科学等方面的最新报道，在每节政治课前3～5分钟的时间里为全班师生作“新闻发布”。学生通过倾听新闻内容，逐渐对时事政治产生了兴趣。这就是最初的引导关注。在这个阶段，教师应在通过怎样的途径和方法去搜集整理新闻，如何精心设计新闻发布的过程，怎样使新闻发布顺利进行等几个方面给予相应的辅导。学生在进行“新闻发布”的整个活动中，不管是发布者还是聆听者，都得到了许多启迪。尤其是发布者，既了解了如何关注身边的新闻，怎样组织一个活动，又尝到了成功的喜悦，养成关心身边时事的好习惯。到了一年级第二个学期，这种习惯已经基本形成，这就给接下来的时事教育奠定了非常有利的基础。 　　新闻评述 随着关注程度的加深，学生对时事政治开始有自己的想法，一般在一年级第二学期里，教师应鼓励学生对时事政治进行评论，甚至可以一起争论。教师参与评点时可以帮助学生在潜移默化中逐步具备一定的评论能力，从而为二年级的“新闻评述”活动奠定必要的基础。“新闻评述”，即学生2人为一组，课前准备一个时事热点或学生都很关心的时事新闻素材，认真思考自己对此的看法、一般人们的看法或专家的观点，在政治课前3～5分钟的时间里给出新闻素材，引发师生自由探讨。学生在探讨中不仅锻炼了自己的发散性思维和其他一些思维品质，而且一些创造性思维的火花也经常闪现。如在讨论就业形势时，大部分学生都感到就业形势不容乐观，就业压力很大。但有的学生就提出为什么不能自主创业呢？如开办民营幼儿园。有的学生分析得很深，认为现在的幼儿园教育还是大班教育，将来必将向小班教育发展，届时将出现幼儿教师供不应求的现象。显然，优秀的幼儿教师是优质幼儿园所渴望招募的，因此，当务之急就是要努力学习，学好本领，为成为优秀的幼儿教师打好基础。这样的“新闻评述”的功能实际上已经超越了对新闻本身的评论，而是深入到学生的学习观、就业观、人生观和价值观等更深层面，生动展现了当代