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新时期马克思主义原理课程教学的改革探索 　　【摘 要】素质教育是教育的重点和关键，在以学生为本，追求学生综合素质提高的教育环境下，如何克服传统马克思主义原理课程教学中存在的缺点，不断提升教学效果和质量是摆在这一课程教师面前的重要课题。本文分析了传统马克思主义原理课程教学中存在的常见弊端，并提出了相应的教学改革措施，希望对该课程教学改革有一定的参考和帮助价值。 　　【关键词】马克思主义原理；课程改革；探索 　　马克思主义基本原理是大学政治课当中的基础课，是大学生的必修课，通过学习这门课程，就能基本理解马克思主义理论，了解人类发展历程，树立正确的“三观”，学会辨证的思考与解决问题，掌握科学的学习方法，但在这门课程的教学当中，依然会有传统教学模式的不良影响，应创新教学模式，转变教学思路，使这门课程的教学活动得到顺利开展。 　　一、传统马克思主义原理课程教学存在的问题 　　1.课堂教学依然运用传统的教学模式。传统教学模式不重视学生的存在，教师一人在课堂上既当导演，又做演员，自己一人喋喋不休地讲，枯燥无味，学生根本没有学习兴趣，只是为了应付课程，勉强把知识要点记下来而已，不利于学生个性化发展，学生所学内容根据无法实现内化，这种形式的教学活动，只能使《原理》的教学价值成为一纸空文。课堂教学内容来源于课本，但又和课本不同，从教学方式来讲，课堂教学内容迂腐，不能归于教材的原因，在现实当中，《原理》课本是研究马克思主义理论的主要课程，并且课本每年都在更新，基本跟上了时代的发展，但有些教师没有意识到这一点，仍然运用十几年前的教学方法，运用的教学手段已脱离了时代背景，和现实当中的问题联系不到一起，这样的教学模式得不到学生的响应，会使学生感到《原理》课的过时与陈旧。 　　2.课堂教学方法急需创新。《原理》课的课程研究有着很强的理论性和抽象性，大部分内容都和实际生活相距太远，学生对于所学的教学内容没有真实的生活体验，理解起来非常困难，假如教师的教学手段欠缺，不能把教材当中的真理知识直观、生动地显现在学生面前，学生就会感到所学内容和自己没有关系，会对这门课程的学习产生距离感。事实证明，传统的教学模式早已不适应当前的教学活动，教师讲，学生听的方式使学生厌烦，这种教学模式只能使学生离教学内容越来越远，根本无法达到教学目的。 　　3.学生的关注程度较轻。伴随现代科学技术的迅猛发展，计算机技术和网络应用技术迅速应用于千家万户，多种多样的信息和文化进入学生的视野，在一定程度上影响了学生对现实问题的思考方式，动摇了大学生们“三观”的看法，有很多学生对于马克思主义理论感到困惑，普遍认为这门课程和当前社会现象不符，过于抽象化，和自己的专业学习没有关系。 　　4.马克思主义基本原理的学习不能与实践相结合。目前各个大学中对于思想政治的教学都在课堂上进行，在进行课程设置时，只注重学生专业课的学习，重视培养专业水平高、技术能力好、应用能力强的专业人才，没有关注马克思主义理论的实践教学。事实证明，只有让学生到实际生活当中去，参加多种多样的社会实践活动，用所学的观点、理论解释现实中遇到的各种问题，才能真正提高学生的学习积极性，所学的《原理》内容才能内化为自身知识。 　　二、马克思主义原理课程教学改革思考 　　1.坚持运用新时期教学理念，重视师生平等。现代的教学活动不是教师讲，学生听的传授活动，提倡全体参与，学生也是学习的主体，在实际教学当中，教师应把学生当做课堂的主人，学习的主人，充分调动学生的积极性，重视培养学生的创新性，允许学生在课堂上积极发言，热烈讨论，辨证思考，踊跃提问，教师对学生在课堂上的各种表现都要及时关注，适时给予指导和纠正，解答学生提出的多种问题，发挥教师自身的引领作用。传统教学当中的强行灌输不能改变学生的思想认识问题，要想使学生真正理解《原理》课的基本内容，并内化为自身知识，就应当从学生的实际情况出发，利用现代化的教学手段，对学生进行启发指导，把学生的思想境界指引到《原理》的方向上来。 　　2.注重研究教材，加强自身学习。《原理》课程是由中央指定的必修课程，重点讲述了当前马克思主义研究的先进成果，具有很高的应用价值，教师只有充分理解教材，才能在实际教学当中得心应手地使用教材，可以从两个方面进行，第一，集体备课，开展专题教学。集体备课能够使每个教师的观点及认识得到展现，各位教师可以在集体备课当中取长补短。在充分理解教材的基础上，对《原理》课程要根据实际情况确定侧重点，重点讲解自己深入理解地部分，开展专题研讨活动。第二，开展多种形式的学术研究活动。教师在教学研究当中，注意收听每位教师的发言，每位教师对于课程重点、难点都会有不同的认识，所以在教研当中也要学习他人之长，深入理解教材。 　　3.建造多层次的教学方法系统。要把《原理》教学开展得丰富多