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新时期高中数学课堂有效教学艺术的研究 　　（福建省建瓯市芝华中学） 　　摘 要：课堂教学的有效性其本质是学生能够在有限的课堂学习中获得尽可能多的知识点，获得最大限度的提升。这就要求在高中数学课堂教学中教师应当采用多种教学方法，优化自身的课堂教学模式，创设有效的高中数学课堂教学环境，提升学生的数学综合能力。 　　关键词：高中数学；有效教学；方法探究 　　高中数学有效教学不是一种特定的教学理论和教学方法，而是人们通过不断的教学反思和总结得出的一种新的教学理念。有效教学的本质不是教师是否能够有效地完成教学任务，而是学生能否完成教师安排的教学任务。因此也可以这么说有效教学即是高质量教学。本文就笔者在教学中的一些经验，谈谈笔者的几点看法，望抛砖引玉。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生进行一切学习活动的前提，学生只有对学习充满兴趣才能够积极主动地参与到课堂学习中来。在高中数学教学中，各学科繁重的学习任务和升学压力使学生产生很大的学习压力。很多学生在高强度的数学学习中都会产生一定的厌倦心理，严重地制约着学生数学综合能力的提升。因此，教师在教学中要以提升学生的数学学习兴趣为主要教学目标，通过提升学生的学习兴趣使学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来。笔者在教学中通过创设符合学生兴趣特点的教学内容激发学生的学习兴趣，如，在教学“直线与圆锥曲线的位置关系”时，笔者设计了以下问题链：已知椭圆C：四分之x平方+二分之y平方=1，直线L：y=ax+b，（1）请你具体地给出一组a，b的值，使直线L与椭圆相交；（2）直线L与椭圆相交时，a，b应当满足什么关系；（3）若a+b=1，试判断直线L与椭圆C的位置关系。 　　问题（1）给学生提供了丰富的想象空间，使不同学习能力的学生都能够根据自身的理解和从“行”的角度去探索“直线与椭圆的位置关系”，根据自身的实际学习能力找到符合题意的a，b值，并且学生还能够从“数”的角度引发思考，转化为“解二元一次方程组”的问题，从而使学生在进行（2）小题的解答时水到渠成。通过这种新颖富含趣味性的习题练习能够有效地激发全体学生的学习兴趣，使学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来，有效地提升课堂学习的有效性。 　　二、小组合作以优带差 　　小组合作学习是新课程提出的高效课堂教学方法，通过将学生按照学习成绩、学习积极性、学习兴趣进行分组，能够使班级中的优等生带动后进生。小组成员能够及时地进行沟通交流，对数学知识点学习中存在的问题和疑难进行讨论，通过小组成员间积极地讨论能够快捷地找到解决问题的方法，从而有效地提升学生的数学学习效率和数学综合能力。此外，在对学生进行分组的过程中教师应当避免出现“优等生抱团，后进生扎堆”的情况出现，并将各学习小组的人数控制在4～6人之间，这样小组间的凝聚力才能够达到最强。 　　在对学生进行了分组后，教师应当根据各学习小组的学习兴趣为各学习小组制定符合小组学习兴趣的学习任务，让各学习小组都能够在符合自身学习兴趣的学习环境中进行学习和探究。如在教学中有的学习小组喜欢进行几何类习题的运算，那么笔者就会让小组进行几何类的知识点学习；小组喜欢不等式类的习题运算则安排学生进行不等式的练习，并要求小组中学习成绩较好的学生积极地帮助小组内其他学习成员，有效地发挥小组合作学习的优势。 　　三、差异性教学因材施教 　　在高中数学课堂教学中学生的学习兴趣、学习积极性不同，也会使学生在数学学习中存在不同的学习情况，学习兴趣和学习积极性高的学生能够快速完成教师制定的学习任务并能够做到学有余力；相反，学习积极性不高的学生对于教师安排的学习任务往往不能够及时地完成，对于教师课堂中的提问也不能够做到勇于举手回答。产生这种情况的主要原因就是学生之间存在差异性，这要求教师在教学中要看到学生之间存在的差异，根据学生之间存在的差异对全体学生进行分层，将学习积极性高的学生分为A层次；将学习积极性较高但是没有掌握正确数学学习方法的学生分为B层次；对于缺乏学习积极性的学生将其分为C层次。并为各个层次的学生制定符合学生实际学习情况的教学任务。如，在教学“函数”的相关知识点时，对于A层次的学生，教师应当适当提升对学生的要求，要求学生在掌握了教材知识点后能够自主地进行一些奥数题、高考题的练习，并能够积极主动地帮助班级后进生；B层次的学生大都具有较高的学习积极性，但是学生在学习中没有找到适合自己的学习方法，致使学生的学习效率低，成绩提升不明显，对于他们，教师应当加强引导，帮助学生找到适合自己的学习方法；C层的学生大都是班级中的后进生，学生的学习积极性不高，甚至有的学生存在厌学心理，对于他们，教师应当适当降低学习要求，重点培养学生的数学学习兴趣，帮助学生重拾数学学习的信心。通过差异性教学能够将班级学生科学分层，并为不同学习层次