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新课改下初中语文课堂教学的研究 　　摘要：新课标理念之一是构建开放而有活力的语文课堂，这是语文教师孜孜追求的教育最高境界。对此，本文作了一些启示性的阐发与演绎，从教材使用和教学过程两个方面作了探讨，提出开放的语文课堂，绝不是封闭的，应该具有动态生成性。 　　关键词：新课改；初中语文教学；生成性课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0061-01 　　新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。我们在新课程理念的指导下，针对语文学科的特点，致力于课堂教学的改革，从如何处理教材和教学过程方面，对语文学科的生成性课堂作了初步的思考和探索。 　　1.开放教材，促使课堂动态生成 　　1.1 开放教材，创设新角色。创设新角色是在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。如教学《桃花源记》时，让学生担任记者，来到桃花源的现场进行采访。小记者们的问题还真不少：请问渔人，你来到这个地方，第一感觉是什么？请问桃源人，你们是否愿回到外面的世界？如何开发桃园，请谈谈你的设想。……面对小记者们的提问，扮演渔人、桃源中人的同学一一作答。采访完之后，记者们马上作现场报道或写新闻报道。这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。 　　1.2 不拘泥于教材，注重与其他学科的融合。语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师在教学中，使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，向邻近学科开放，在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受，促使课堂的动态生成。如在学习《音乐巨人贝多芬》时，我让学生边看课文边听贝多芬的《命运》交响曲，来感受贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界，面对生活的窘迫和苦难的压力，他对不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志，在悲怆激昂的音乐中得到了很好地体现，在阅读中极大地丰富了学生的阅读感受和内心体验。音乐元素的引进，有力的促进了课堂教学的动态生成。 　　2.开放教学过程，促进课堂动态生成 　　2.1 灵活的板块设计，促进课堂动态生成。受传统教学的影响，我们设计教学过程往往丝丝入扣，环环相接，追求精致完美，滴水不漏。而从动态生成的观点来看，教学过程应该向一切为学生服务的板块型教学设计转变。在教学中可将教学分为若干板块，每个板块之间没有纷繁的头绪，没有生硬的环节，板块之间可以随机自由调整。这样有助于课堂的动态生成。如在执教《春》一文时，我根据学情反馈，发现他们对课文内容很熟悉，上课时，我及时做出调整，把字词教学板块挪后，把读通课文，理清脉络板块舍去，直奔重点板块，进行品读赏读的学习。使学生有充分的时间欣赏课文，品味课文，使他们享有充分的自主选择的权利，培养了他们的独立性、能动性和创造性才能。 　　2.2 引导自读自悟，使课堂灵动飞扬。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生的独特体验，要珍视学生独特的感受和理解，因此，要引导学生自读自悟。 　　教学中，由于个人生活经验与相关知识积累不同，所以学生们对课文的理解也是千人千面，常常因许多不同声音的存在而让人感到耳目一新。如教学《安塞腰鼓》一课，同学们尽情地表达自己内心的感受。安塞腰鼓是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是将士们征战凯旋的欢迎曲，它气势磅礴，它置死地而后生，它充满激情与力量，它是生命的舞蹈与狂欢……学生读出了涌动的灵气，这样的自悟自得，抛却了固定程式的束缚，使课堂中自由陈述的气氛很浓。学生在交流的过程中，发表独特的见解，张扬个性；分享学习成果，体验成功快乐，学生在教师搭建的平台上展现生命的色彩。 　　3.语文创新教学研究的途径 　　3.1 用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学