新课改背景下’08江苏省高考的改革之利弊的反思.docVIP

新课改背景下’08江苏省高考的改革之利弊的反思 　　[摘要]在新课程改革的大背景下，江苏’08高考改革方案首次将等级记分制纳入其中，变一次性考试为多样化考试，该方案不仅与新课改的课程结构相适应，而且与新课程要求的多元评价方式相衔接。虽然此方案很好地体现了新课改精神，但改革之初难免会有些不成熟的做法。反思新课改背景下’08江苏高考改革利弊，有助于我们深入进行高考改革。 　　[关键词]新课改；江苏’08高考改革新方案 ； 利弊分析 　　[中图分类号] G642.474 [文献标识码] A[文章编号] 1008-004X（2009）04-049-03 　　 　　对于一直走在新课改前列的江苏，回顾其’08高考改革实践，人们对之褒贬不一。古人云:“以史为鉴，可以知得失。”借此笔者试图对’08江苏高考改革进行力所能及的总结，希望能对改革中的江苏高考乃至国家高考改革有一点参考价值。 　　 　　一、江苏省’08高考改革新方案的四大亮点 　　 　　首先，江苏高考改革方案最大的改革亮点在于高考成绩的等级记分制。为体现高中新课改的精神,江苏省首次将高考等级记分制纳入高考改革方案,它以大众化高等教育为背景,以素质教育为目的,兼顾高考作为毕业考试的资格认定功能和高等院校入学考试的选拔功能。具体表现在：1.在一定程度上弱化了高考分分必争的极端现象。等级记分制将学习成绩相差无几的学生划在同一个等级,弱化了考生之间细微的差别，同时淡化了考生、教师和家长在分数上的攀比，减轻了考生的考试压力,从而为所有的考生提供了一个和谐公平的评价机制。2.缓解了考生在考试中因不确定因素引起的成绩波动。由于以往决定考试成绩的不仅仅是考生真实的学习效果,还有其他一些不确定因素,比如考生对高考的心态、考场上的思维活跃状态、考前的情绪以及紧张程度等等,都会影响考生在考场上的正常发挥，所以这些干扰因素常常会引起考生成绩的上下波动。等级记分制将一定范围成绩的细微差别看作同一等级,这种评价方法有效地缓和了考生由于其他不确定因素而引起的成绩波动。3.为考生在今后的大学学习铺就了良好的起点。高考承接考生的中学教育和高等教育,理应为铺就考生的大学学习起点作贡献。由于等级评价制模糊了考生之间的细微差别,因此，考生往往会以同一等级或相近的等级进入同一所高校，从而缓解了考生之间分分计较的攀比现象。从心理学角度来说,等级评价制能帮助考生尽快定位自己,平衡自身的心态，为考生的未来高校学习铺就良好起点。4.促使考生从关注总分向关注自身的全面发展转化。考评分引入等级制,每门成绩均以等级的形式呈现,意味着考生将关注其所有的考试学科和自身的综合素质，关注的焦点从总分变成了衡量各科成绩。高考虽仍然是一根“指挥棒”,但等级评分制下的这个“指挥棒”，指挥着学生向全面发展的方向迈进。因此，等级评价制所带来的积极意义，正是素质教育所要追求的目标。 　　其次，江苏省高考改革方案的另一大亮点是变一次性考试为多样化考试。新高考模式下，除语文、数学、外语3门课程作为高考统考科目外，其他科目均作为必修或选修科目，与高中课程教学安排相匹配，分两次进行学业水平测试，测试成绩与高校录取挂钩。这实际上使高考变一次性考试为多样化考试，使高考成为一个过程，改变了以往“一考定终身”的弊端，有利于引导中学根据新课程改革要求实施素质教育：注重学生全面发展，避免中学过早分科；注重教学过程，引导学生强化平时学习；注重学生发展特长和潜能，培养学生创新意识和创新能力；注重学生在体育、艺术等方面的综合发展，培养学生拥有健康的体魄和高尚的审美情趣。 　　再次，江苏省高考改革新方案符合国家高中课程改革方案的要求，与新课程“重基础、多样化、有层次、综合性”的课程结构相适应。这样的方案能够全面考察和了解考生德智体美各方面的发展情况，而不只是几门文化课的分数；能够促进学生全面协调并有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础；能够促进中学认真实施课程计划，提高教育质量，在一定程度上改变“应试教育”的倾向；分项评价在不同的阶段、运用不同的方式进行，而且让学生有一定的自我选择的空间，可以减轻学生学习和考试的负担。尤其是新方案将语文、数学、外语3门课程的统考成绩作为划线、投档和录取的主要依据，这样做既保证了加强基础、突出重点，又有利于减轻学生的高考负担，特别是所有考生都考统一科目，也就保证了考分等值，从而最大限度地体现了考试的公平、公正。 　　最后，江苏省’08高考改革新方案的评价方式与新课程要求的多元评价方式相衔接。新课程要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能”[1]。新课程评价体系的核心是“以评价促发展”的多元评价观,其目的是为了促进全体学生综合素质的全面提高。新课程在高中建立了发展性评价制