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新课标下体操教学的模式的改革初探 　　摘要：采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对目前学校体操教学的现状进行深入剖析，结合新时期体育教学的主题思想，通过分层次和网络组合的融汇结合的教学模式构思,对具体的教学现状和教学模式中的构成形式、内容方法及作用进行了分析和初步探讨。 　　关键词：体操教学 模式 教学目标 自主学习 　　 　　改革开放以来，我国体育教育领域开始接受一些其他国家多元的体育教育思想的影响，以及受中小学应试教育带给学生过重精神负担的影响，那些较好的、但又较刻板的“三基教学”自然不能适应今天的学生通过体操运动达到锻炼身体、提高运动技能和快乐的需求，处于一个较为被动的局面，一些传统的器械体操并带有一定危险系数的教学内容正面临着被删除的命运。体操这个深受学生喜欢、有很高锻炼身体价值、以及能增强学生运动技能和生活技能的项目真的就大势已去了吗？ 　　 　　体操教学的现状和改革依据 　　 　　通过对近些年体育教育专业新生入学时体操技术和能力基础水平的调查与测试，最为突出的现象是：80%的学生在中学没有接受过体操相关内容的教学训练，特别是器械体操类，其知识和基础水平基本为零。以体操专项升入高校，这部分学生相对而言就是体操教学中的学习骨干，还有一部分学生相对身体素质较好，接受能力比较强，形成了学习的中坚群体。整个体操教学对象基础情况明显差于其他术科的教学基础，且体操项目的技术比其他项目的学习难度大，教学过程较长和复杂。由于学生在学习过程中的个体差异，对统一的教学内容，每个层面的学生学习和掌握所学内容的成效具有较大的差距和明显的层次性。针对体操教学的实际现状，沿用传统死板的体操教学组织形式，在很大程度上容易挫伤部分学生的学习积极性，同时也不能满足身体素质好、接受能力强学习进步快的一些学生的学习需求。这种现状不利于学生个性发展和创新能力的培养，限制了学生的主动学习和自主学习。加之目前新教学计划体操课程计划学时的压缩，为使学生基本达到体操课教学的目标要求，保证各个层次的学生都能学有所得，全面地提高教学效果和教学质量，体操教学必须依据教育发展的规律，从教学对象的实际出发，选择不同的教学途径，建立多种教学组织形式，拓宽课程的深度和广度。为较好体现体操教学改革的实效性，需构建一种新的教学模式。 　　 　　新型教学模式的设计和构建 　　 　　1.制定不同的教学目标，实施分层次教学。根据体操教学的特点和学生客观存在的差异性，通过对学生学习与掌握体操教学内容的接受能力和原有基础水平、专项身体素质的了解和测试，依据体操课程标准要求和教学总体目标，划分出教学层次，并采用不同的具体教学目标要求，分层次进行组织教学。针对学生的实际情况大致可定为：A层（体操基础好，技术全面，超过课堂教学内容），这部分学生以培养体操教学技能，拓宽体操知识面为重点要求，发挥其教学骨干，辅助教师教学的作用。对该类学生以课堂教学内容和掌握技术动作，逐步提高学习质量为主要目标，兼顾体操教学能力的培养与实践。B层（相对综合素质较差，学习体操有畏难情绪，不能完全接受课堂教学内容），对待这些学生，以保证完成课堂教学任务，基本掌握动作技术为教学目标，同时加强体操专项素质训练和提高。总体教学目标只是对各层次学生学习的宏观要求。在具体的教学中，教师还需根据实际的教材特性，精心设置每次课中相应的具体教学目标，选择恰当的教学方法，设计出科学的课堂教学结构，达到最佳教学效果。 　　2.构建教学网络群体，发挥自主学习的作用。分层次教学主要体现了因材施教，因人而异，区别对待的现代教育教学观念和原则。教学网络就是为学生学习创设一个结构比较合理，主题明确的课中和课余学习与练习，纵横关联的互动组合网络式群体。为其提供学习实践和锻炼的自我培养机会，充分发挥学生学习的主观能动性，增强学生自学能力的培养。 　　 　　目标化教学与网络式教学形成的综合运用 　　 　　1.教学方法的选择运用更具实效性。根据体操动作技术的特点和教学需要，在灵活运用常规教学方法的基础上，通过教学对象层次的划分，教师就可以依据各层次的教学目标，采用切实可行、不同的教学方法，并结合体操各教学阶段的教学特点和课中教学的具体情况，增补和调整教学方法。使教学方法起到在某一层次的教学中是传授知识、技能的有效手段；而对另外其他层次又是体操教学技能学习的内容。充分体现教学方法在体操教学中的综合作用和提高教学质量的实效性。 　　2.学习目标与考核内容的统一性和灵活性。体操教学的基本目标是保证学生能够基本上掌握体操教学大纲中规定的教材内容，通过教学技能的培养，胜任中、小学的体育课体操教学，这也是分层次教学中最初级的学生学习目标。而不同层次的学习目标则是根据学生的实际学习能力等因素灵活确定的具体学习目标，对学生学习成绩的考