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新课标下农村初中物理教学有效性的现状及对策 　　【摘要】初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。这一问题应受到足够的重视。本文分析了农村初中物理课堂教学效率不高的状况，并提出了相应的对策。 　　【关键词】新课程，农村初中，物理教学，有效性 　　随着初中物理课程的不断深化改革，学生是“教学之本”的理念已逐渐深入教师的内心。近年来，《物理课程标准》的实施给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化上。 　　然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对物理教学的现状，本文结合笔者的物理教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系、优化物理课堂教学环节等方面作了一些尝试。 　　1.“有效教学”的理论学习 　　有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心目标是促进学生的全面、自由发展。这其中既包括促进学生基础知识和基本技能的提高，培养学生思考问题、解决问题的能力，同时还包括促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展，特别是创新思维的发展。要达到这一目标，不仅要注重教师有效的“教”，更应该突出学生有效的“学”，以学生发展为中心，以最优化的方式高效促进教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”上的实现，同时还要使知识学习与学生的生活实践紧密联系。 　　2.目前，农村初中物理面临的教学现状与困境 　　农村的初中生大多具有基础差，知识面窄，反应能力低，厌学情绪严重等特征。因此很大程度上影响了学生的学习观念和学习积极性。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。 　　物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。 　　在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。 　　然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。 　　农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。 　　在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。 　　3.优化农村初中物理教学的策略 　　要适应新课程改革实验，为社会培养更多的具有创新精神和实践能力的人才，就必须更新教育观念，转变教学方式，掌握先进教育方法，切实推进素质教育。 　　3.1 要转变和更新教育观念。 　　思想观念的转变对人的思维方式、行为模式的改变具有决定性的意义。首先要提高教师的思想和理论素质。思想的转变是一个循序渐进的过程，不可操之过急。首先，可以外出参观、听课学习，参加各种培训，使教师尽快用现代化教育思想来武装头脑。第二，组织全体教师开展教育理论学习，每