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新课标下农村学生英语学习的方法培养的策略探究 　　摘要本文探讨了新课标背景下如何培养农村学生英语学习的五种主要做法,如何培养学生自主学习的意识,从而转变英语学习者的弱势群体,使其养成良好的学习习惯,从小培养其坚强意志,铸造优良品质,应用各种教学手段来提高课堂教学效果。 　　关键词新理念 英语学习 自主策略 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　《英语课程标准》指出,义务教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。然而在实际教学中,部分学生开始学习英语时兴趣盎然,然后逐步消退,最后讨厌英语,变成学习英语的弱势群体,给英语教与学造成不和谐的音符。但如果我们老师若能正确引导,充分发挥学生的能动性和积极性,培养其自主学习能力,必将使其终身受益。 　　农村学生的英语学习状态远不如城市学生,特别是在我们这个比较偏远落后的山区。造成这种现象的原因是多方面的,除了学生学习习惯不好这一内在原因外,它还受许多外在因素的影响,如学习环境、课堂氛围及家庭以及个人认识不到位等因素的影响。由于这些因素长期存在,致使农村中学英语教学质量一直处于一种比较低下的水平。笔者在这几十年的教学生涯中发现,凡是对英语感兴趣且能自主学习者,成绩往往较好,反之则差。所以,培养农村学生自主学习的习惯,让学生主动地学习英语,吸收英语知识,提高英语学习技能,不仅能提高学生的英语学习成绩,更能以此达到学生自主发展的目的,并最终达到学生综合素质的提高。通过这些年来的不断努力和实践,也取得了一定的成绩,比如,在近几年的中考中,成绩一直名列前茅。在全国中学生英语能力竞赛中,辅导的学生有三名获得国家级二等和三等奖,有四名学生获得市级奖。所以我觉得目前改变学生这一现状值得我们每一个英语老师足够的重视。 　　1 培养学生自主学习英语的意识 　　所谓强化学生主体意识就是强化自觉性,对学生提出恰当的要求,让他们自觉地督促自己,管理自己。自主学习一个最为主要动机因素是学生学习的兴趣与愿望,因此笔者在培养学生学习英语兴趣和自主意识方面做了一些尝试。 　　1.1 让学生对这门课程产生兴趣 　　学生能否对学习有兴趣,老师在其中扮演的角色很重要,而师生的情感则是激发学生学习兴趣的重要条件,所以我认为在教学中老师首先要和学生建立起一种平等、合作的师生关系,以真诚的关怀,智慧的展示去吸引学生,与学生产生共鸣。成为学生的良师益友,在课堂上充分调动自己的情感因素,引导学生步入知识的殿堂,激发学生的兴趣和探究能力,通过各种方式的交流让学生对老师本人产生兴趣,从而对这个学科也产生兴趣。 　　1.2 让学生尝到成功的乐趣 　　兴趣是学习的动力源泉,而乐趣则是学习的不竭动力。苏霍姆林斯基说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。当学生对这门课产生兴趣后,老师应该让学生在学习过程中获得更大的乐趣,从而坚定他们自主学习的信心。比如鼓励学生积极参与课前3分钟的值日报告,讲英文故事,用英文谈论日常趣事、大事等来导入新课,还有先给出问题,然后让学生有目的的去听,再快速回答问题,针对不同程度的学生给出不同的问题,让他们尽量都有成功的机会,同时对他们给出一些赞赏性的词语,如:“very good”,“great”,“well done”,“good for you”,“excellent”等进行评价,并与全体同学一起给予热烈的掌声,使学生能体验到学习成功的喜悦,当学生有了成功的感觉时,就会增强学习的自信心,产生更大更多成功的愿望。正如一位教学名家指出的“I hear I forget,I do I know,I experience I learn”。 　　2 有效转变英语学习者的弱势群体 　　掌握学生心理,注重情感交流,所谓“亲其师,信其道”,学生的学习兴趣往往与任课老师有很大的关系,特别是初中阶段。由于学生自身的价值观、世界观并未完全形成,有些学生学习目的不明确,没有奋斗目标,针对这种现象,我们老师应该和学生在课后多谈心,了解学生的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。对待学困生,要以爱动其心,主动接近他们,对他们倾注更多的“爱心、诚心、耐心”,通过沟通师生情感,达成师生间的双向理解,在此基础上不断提高他们的认识,使他们必须意识到未来社会发展需要英语,意识到学习英语的紧迫感。 　　3 要求学生养成学习英语的良好习惯 　　习惯是经过日常生活长年累月的不断积淀,自然形成的一种无意识的形态,它存在于每个人的日常生活中,看似不经意,力量却无比巨大,一旦形成,影响着一个人一生的生活态度,思维方式和行为模式。另外,习